班级管理经验

赵宝

　　赵宝 历史学硕士，宿迁市教育系统先进工作者，曾获宿迁市青年教师基本功大赛一、二等奖，宿豫区课堂教学大赛一等奖，高三历史教师，高三历史备课组组长，安徽省高考阅卷先进个人，陕西省特级教师周宏工作室成员，发表论文数十篇。目前任教于江苏省宿豫中学。

　　摘 要：班级管理重在“管”，但要及时的去“理”，班情不同“管”和“理”的方式也就各异。地区考试制度不同，管和理的措施也要随之改变。在当今语数外分数决定成败的江苏高考体制下，班级整体成绩的优异就显得尤为重要。班主任作为班级的主要领导者、组织者、教育者要让自己的管理发挥其有效性，方能够达到预期的效果。

　　关键词：班级管理；有效；方法；

　　班主任有别于其他任课教师。因为他不仅要教好自己的一科，还要承担这对一个班级体的管理工作，所以作为一个优秀的班主任，不仅要关注学生的学习成果，也就是成绩，还要注重指导学生取得成绩的过程，兼顾到全局，具有全局意识。本人就这几年班主任生涯谈谈自己在班级管理方面的几点做法和体会与大家共勉。

　　一、 要做到“四个相结合”

　　1、学会“务实”和“务虚”相结合

　　所谓“务实”即要求班主任把自己定位为学生的朋友，蹲下来和学生站在同一高度，深入学生，认真了解，研究学生，保持一颗与孩子们一样的心。班主任要善于和学生一起聊天一起参加活动，比如：跟学生在课下啊聊些学生感兴趣的NBA球星，全明星赛，网络上学生感兴趣的东西；一起跟学生打球，共同组织学校的各项活动和赛事，同时要经常关心学生的学习和生活，在学生真正需要帮助时伸出援手，让学生觉得班主任才是在学校真正可以信赖的朋友。只有把班级的各项细致的工作务实了，才能够及时掌握情况班级情况，有针对性的开展工作。

　　所以“务虚”就是管理方式需要科学的理论指导。班主任不能够一成不变的用经验来管理现在的班级，时代在发展，学生的思想在变，管理也要随之改变。班主任就是要不断的总结经验，汲取教训，因人而异，因时而异。要多看班级管理方面的书籍不断的去学习名家，方可提高自己的班级管理水平。

　　二、管与放的结合

　　优异的班级必定是民主的、学习氛围良好、班级凝聚力超强的班级，即学生拥有超强的自主化管理。

　　班主任在管与放的结合上要做到管大放小，管主放此，授权负责，分层管理。管要做到以下几点：

　　（一）从小处着眼，细微处发现存在的问题。

　　1、学会观察学生坐立行走，穿着打扮。

　　高中学生思想的变化必定会表现出来，细心的班主任是可以发现的，随着年龄的变化，身体各个器官的发育，学生会越来越注重自己的外表，甚至是自己的坐立行走。男生会注重自己的发型，女生会注重自己的衣着打扮及男生对自己的评价。班主任最担心的男女生早恋问题从这些细微之处是最能够发现的。

　　2、要时刻关注学生的思想动态。

　　高中学生的思想变化受外界的影响很大，再加上现在的学生年龄阶段处于叛逆期，学生经常是在老师面前与背后的表现是不一致的。所以班主任要经常关注学生的思想动态，着有助于班级管理，特别是对那些经常犯错误的学生是最要值得注意的。上一段时间我们学校晚上卖煎饼的事情就是一个很好的事例。临近寒冬，虽然食堂提供晚餐，但外面很冷学生就采取了就近原则，这就给卖煎饼的提供了机会。学校对此事是严查的，正好那天值日的校领导跟卖煎饼的发生了冲突并动手。学生刚好在宿舍，学生们都看在眼里。当周的周记里学生们对此事很不理解，特别对校领导组织卖煎饼一事不理解，因为他们认为这侵害了学生的利益。我及时的把握了学生的这一思想的错误，并及时的召开了班会讨论外边来宿舍卖煎饼对学生的各方面的潜在危害，最后全班同学终于达成共识，坚决抵制外来的零食。

　　（二）要关注班级建设与发展。

　　1、班主任必须有全局意识，因为他不仅要教好自己的一科，还要承担着对一个班级体的管理工作，所以作为一个优秀的班主任，不仅要关注学生的学习成果，也就是成绩，还要注重指导学生取得成绩的过程，兼顾到全局，具有全局意识。我们知道学生的精力是有限的，如果作为班主任你只关心自己所教学科，我想你的这科一定能学好，可是对学生是不利的。学生面临是升学，是整体成绩的提高。班主任必须考虑学生的整体成绩，从全局出发，从学生的未来考虑。抓好各科的均衡发展，否则学生由于某种原因出现偏科现象，这样导致学生在原有成绩上整体难以提高，就如同“木桶效应”一样，再差的一科决定学生的整体成绩，也可能决定学生的命运。

　　2、及时化解学生和老师之间的矛盾。

　　班主任是班级核心，是班级的领导，更是班级的服务者。是学生在学校的主要责任人，包括学生的学习、生活、思想等等。其实学生的学习整体成绩难以提高的因素之一是偏科现象，影响次原因的可能原因有对本学科不干感兴趣或是对该科老师有偏见等。如真的出现这样的情况，作为班主任必须了解原因，做好学生的心理工作，给任课教师做宣传，让学生更认可和愿意接受。从而更好地学习本学科。爱其师信其道就是这个道理。 同时，当学生与任课教师发生矛盾时，班主任必须做好协调工作，否则就可能使矛盾恶化，对学生的成绩相当不利。

　　3、班主任必须有反思意识。

　　面对自己的每一天，每一名学生，每一件事情，每一种问题的解决方式，每一个反馈等。写好学生的成长日志，分析学生心理动向，不断地引导学生努力向前。针对自己一天的工作写好反思日记，不断地反思，用今天的自己和昨天的自己比。使自己的每一天都有反思，自己的每一天都有计划、有条理、有目的。班主任必须认清身上的责任感和使命感，加强学习，认真践行，做到“学中干，干中学，干中找经验”，力争使班主任成为钻研型、专家型的班主任。

　　三、严与宽的统一

　　所谓的严，就是班主任必须严格管理，严格管理要把握好一个度字。过严与过宽都不是好事。有些班主任就是一直坚持班级只要管理严厉，让学生乖乖听话，见到班主任就像老鼠见猫一样，殊不知在你管理的班级风平浪静的背后，怨声载道也随之而起。

　　1、班级管理过严容易导致学生个性的压抑。

　　大家都深有体会，特别是上大型的市级或者区级公开课的时候，在纪律较好的班级，在班主任很强势的班级，上课老师与学生的互动的效果绝对不会好。因为这样的班级学生个性长期受到来自班主任的条条框框的束缚，内心变得特别的压抑，不愿意回答老师提出的问题更不愿意相互讨论，长此以往班级的凝聚力就会下降，班级如一盘散沙。遇到大型的学校组织的活动象跑操比赛，拔河比赛等其他活动，学生都不愿意参即使他们有这个能力。

　　2、学生的自卑感和自制力差，胆小怕事。

　　班级管理过严，班规就一定很多，学生一不小心就会触犯其中一条，长此以往学生就会养成胆小怕事的习惯。表面上看学生很听话，实际上大多数学生对班规不满形成叛逆心理，表面顺从实际叛逆这不利于班级管理这易导致学生与班主任关系僵化，使班级没有凝聚力向心力。

　　班主任最深有体会的就是学校大赛上班级的同学们都不会为本班的同学加油助威，特别吝啬自己的掌声和助威声。再者就是班主任在与不在班级的表现会大大不一样，班主任在，学生很听话，反之，学生会自制力特别差，因为缺少了约束与管制，同学们没有了领头羊就会漫无目的一盘散沙。一盘散沙的班级学习成绩不会好到那里去，因为学生们没有目的随之出现的就是没有学习的动力，成绩考得不理想也就是必然的了。

　　当然班级管理过宽也是不行的，学生会拿班主任不当一回事，虽然学生与班主任走的近，但班主任的威严也就随之丧失，在学生犯错误的时候，学生也就不拿班主任的训斥当回事，同样的错误会在一个一个学生身上连续出现。

　　因此，班主任必须在管理班级上做到：严中有宽，宽中有爱，爱中有教，教中有育，育中带管，管中有理。

　　四、堵与导的结合

　　堵与导是班主任在班级管理中经常使用的方法，但有的班主任会运用的很恰当，有的却把握不好其中的度，就会陷入管理的误区。

　　1、要适时的去堵

　　堵可以减少犯错误的可能性，是必要的、有力的，堵主要运用事情还未出现和即将出现的时候。学生犯错误之前都是有前兆的，优秀的班主任总是可以在学生还没有犯错误之前就把它扼杀在萌芽状态，即使事情出来了，班主任也总是可以堵住，不会让失态扩大。

　　班级中良好的学习氛围的形成主要靠堵，堵有利于形成班级良好的学习气氛也就是通常说的班风，良好的班风有助于学生学习成绩的提高，有助于学生的成长。班级中有些不良的班风在没有形成气候前是需要堵的，若不堵或堵不住，就会影响班级管理，给班主任后期的管理带来很大的麻烦。

　　班主任平时要堵的主要是作业未完成现象、导学案的收缴、同学间矛盾的形成、上网、玩手机、早恋、不尊敬老师、说脏话、教室内部宿舍内部的偷盗等情况。这些情况班主任一定要及时发现，把他们扼杀在萌芽状态，否则就会给班级管理带来不必要的麻烦。比如：早恋、上网、玩手机偷盗等情况，发现之后若不及时加以制止并严厉惩罚，就会给学生形成坏的习惯，学生的这种 习惯一旦形成再想去堵就会如天方夜谭。接下来处理这些事情要靠的就是导。

　　诚然，事物都有各自的对立面，堵也有一定的弊端，过严的堵会使学生成为班主任工作的对立面增加班级管理的阻力，长远的而看，长期的堵使得学生没有经历这些就不会产生抗体，今后再遇到类似的事情自己不知道如何去处理。不利于增强学生的抵抗力和社会适应能力，毕竟有些事情是高中生成长阶段必须经历的。

　　2、科学的去导

　　有些高中生成长过程中必须经历的事情一旦在学生身上发生了，这时候就不要再去堵，因为高中生的世界观和人生观正处于形成阶段，有很大的可塑性，这时就要科学的去引导学生向积极的方面发展。比如早恋，很多班主任是谈之色变，认为早恋是不应该发生在学生们身上的，班主任通常的做法是通知家长带人回家反省，殊不知，你认为学生真的会反省么，短时期的分开只会让他们思念彼此的这种情感越来越热烈，回校后会更加变本加厉。接下来班主任就是束手无策了，最后会使出“卑劣”手段，各个击破，想办法破坏各自在彼此心目中的形象以达到分开彼此的目的。试想下，学生毕业了走上社会了若干年之后会怎么看你评价你？

　　聪明的班主任应该使用疏导的方式，学生之间的感情就如决堤的水，凶猛异常，越堵积水的面积就越大，此事唯有疏导，才不会形成上述局面。我通常的做法是找两人中成绩较好的一个谈话，对之疏导，让其知晓恋爱的利与弊，然后鼓励其把心思放在学习上，感情的事情要往后放，通常我不会在他们面前直接表态我反对他们俩谈恋爱，而是要化其为学习的动力，在大学和辍学间让其选择，然后把他俩的座位放在一起，在全班同学的监督下，早恋的两个同学就会很知趣的保持一定的距离了。这样做既不让其讨厌你，也有利于学生身心健康的发展，何乐而不为呢？还记得去年所带的高二的两个学生现在学习成绩都很好，彼此间虽然关系依然很好，但绝对不会做出出格的事情。

　　五、要做到学生、家长、任课教师三者相结合，形成教育合力。

　　1、要学会跟学生沟通

　　俗话说，只有站在一样的高度才可以知道彼此，我们班主任不妨蹲下来倾听学生的心声。学生是学习的主体，家长和老师可以给学生创造好的学习环境，然而真正决定学生成绩的因素，是学生自身，为此作为班主任必须从学生内心世界，去唤醒学生的学习内驱力。我认为要想使学生的整体成绩有较大幅度的提高，必须加强与学生的沟通。班级管理中我主要与学生的沟通方式有：主题班会、集体活动、个人周记、个别谈话、问卷调查、书信、短信、作业批语等。重点是及时了解学生在学习、生活、思想等方面存在的问题，表扬对我们而言是廉价的，然而对学生而言却是最好的表扬，是一种关心，是一种认可，是一种期望，是一种激励，能产生一种有效的，更是无价的内驱力。

　　2、要学会与家长沟通

　　完整的教育需家庭、学校、社会共同来教育，缺少任何一个就会导致学生教育上出现了空白“如：现在学生没有感恩之心，没有好的行为习惯，没有远大的理想、学习没有动力等”。其实这些在某种程度跟家长有不可推卸的责任。对学生的教育，班主任必须把家长调动起来，共同教育，才是完整的，才是有效的。我相信只要老师和家长同心协力，学生一定能取得好成绩的。为此，我加强了与学生家长的联系，针对学生的实际情况与家长联系主要有：家访、书信、短信、家长来校、暗中沟通（不让该生知道）等方式，目的是使家长逐步形成以下三种意识：

　　首先，权衡意识

　　有的家长总不满足学生的成绩，看了可能会想，我家孩子怎么考这么少的分呢？其实影响分数的因素有很多，分数与孩子学习基础，学习方法、个人努力程度、家长的督促和配合情况等多种因素共同作用的结果。我们应该正确看待分数，作为老师我们每次考完都做好详细的分析。作为家长也应该反思我们家庭是否存在问题，我们的孩子是否存在问题等。也应该都注重学生的人品的养成，社会要的不仅是有才之人，更是有德之人。

　　其次，关心意识

　　作为家长，在平时应多关心学生的情况，有时与学生心平气和的说会更好，而不是去骂，因为现在学生很逆反，但不能因为逆反而顺着他的想法，多与他们谈心，并根据学生实际，给他们施加一定的压力。因为，有的同学根本就没有压力，有时和他们谈心时，有的学生就说：“我的父母不关心我的成绩，从不过问我考的怎么样等”这样学生会以怎样的心态学习呢？特别是在放假的时候，学生愿意干什么就干什么，有的家长根本就不管，这样学校所做的前期工作就白费了。

　　再次、沟通意识

　　其实有时家长若能抽出宝贵时间来学校了解学生在校情况，比班主任打电话叫来会更好，对学生，对家长都好，其实班主任很愿意家长常来，但学生不愿意，这也就说明学生还是有做的不对的地方，再有学生也能看的出来家长还是比较关心他们的成绩的，也许会努力学习的。学生的教育离不开家长，不是把学生放到学校，就什么事情都交到了学校，交给了老师，希望家长多与老师联系、多支持学校工作。特别是对学生的礼貌、仪表、电话问题等我想家长还是能帮助很好解决的。因此希望家长与老师之间能加强沟通。

　　3、与科任老师沟通

　　在班级管理方面我每学期都会做一个关于“学生对老师的评价”的调查，我发现，有以下评价：“**老师和蔼可亲从不说我们，在课上说什么都行，他也不生气，我们都爱上他的课； **老师的课上我们睡觉，他都不管，问题也不爱告诉我们，我们都不爱上他的课”。

　　作为班主任，应针对学生的实际情况，本班的实际和自己的班级管理方式方法等。多与科任教师交流，多聚在一起研究一些学生的整体情况等。提高任课教师参与班级管理的意识，最好不是和班主任唱对台戏，而是同台戏。不是只为了本学科的成绩努力，而是考虑学生的整体成绩。

　　综上，我只是从以上的五个方面来谈谈自己在管理班级方面的几点体会。相信，会有更好的提高方法的，希望同行们加以指正。

　　 编辑：王波

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