高中同学，跳出初中写作思维，你就能练出“高分”高考记叙文！

　　小提醒：依笔者多年经验，本文对有较好的初中记叙文基础的高中同学，极具启发价值。也许一个思维转变，能给你的写作带来美妙的腾跃。

　　对于怎么写记叙文，再不会的高中同学也能说出一大把写作技巧，但为什么还是写不出高分记叙文呢？

　　以笔者接触的学生而言，就是大家始终用初中记叙文的思维写高中记叙文。同时，几乎所有高中语文老师也并没有跟学生说清楚高中记叙文与初中记叙文写作有什么技巧区别，也许他们也未必特别清楚。

　　高中生比初中生年龄更长，思想更成熟，知识面更宽，注定写的作文必须更深刻更有内涵，那么记叙文写作沿袭初中的第一人称模式就不行了。虽然高考权威阅卷专家都表示，高考记叙文第一人称第三人称均可使用，核心是‘人称统一’与‘贴合叙事需求’，但是就笔者写作经验而言，第一人称具有先天不足，因为必须从学生“自我”所见所闻或亲历事件出发进行创作。你不能说自己是个残疾人，也不能说自己父母是科学家，还不能说爷爷奶奶是个伟人名人。

　　所以，第三人称更有优势。正如累计高考阅卷30年的北京大学中文系教授漆永祥所说，第三人称叙事自由，不受时空限制，可客观展现更广阔的画面和更丰富的人物心理，塑造鲜活的人物形象。你可以写运动员，科学家，文学家，劳模，以至历史人物，凡是符合考试材料主旨的典型人物事件都可以构思创作记叙文。

　　这里面还存在一个普遍记叙文的写作误区：写生活中的小事，通过“小中见大”表达主题。

　　笔者并不彻底否定这个观点，但从人性角度来说，要想一个故事打动人，给人震撼与思考，一定不能是小事。一个人在街上走路摔倒，路人过来把他扶起来，这种小事你很难把它变成生动深刻且小中见大的记叙文；但是，一个人晕倒街上不省人事，一个步履蹒跚的老人走过来救助，这就容易写成生动的记叙文，也能深刻表达主题。也就是说，还是重大事件更容易创作出具有感染力的作文。

　　初中高中语文课本里的优秀记叙文也都是这个思路。《桥》中洪水来了，村长和儿子为了救村民都牺牲了，《金色鱼钩》老班长为了照顾战士，最后自己过度饥饿牺牲等等都是重大事件，不详细列举。

　　所以，高分记叙文写作，所谓的各种写作技巧不是第一，第一是人称的变化与事件的选取。

　　对于如何以经典事件为核心进行虚构创作，权威阅卷老师也给出了明确的参照标准：

　　中学正高级语文教师王开东，累计参与高考语文阅卷18年，曾任地方高考语文阅卷组核心成员、记叙文阅卷小组组长。他的观点是：

　　“高考记叙文的核心是‘情感真实、事理真实、逻辑真实’，而非‘事事皆为真人真事’，允许基于真实史实、真实人物的合理艺术虚构。

　　“关于现实人物（尤其是在世的著名人物）：虚构情节必须守住‘不歪曲、不夸张、不脱离其真实形象’的底线。“关于历史人物：合理虚构的尺度相对宽松，但核心史实绝对不能出错。比如写苏轼，可虚构他被贬黄州期间的生活细节、心理活动，丰富人物形象，但不能编造‘苏轼被贬后消极避世、放弃诗文创作’这类违背历史主流认知的内容。”

　　其他权威老师也是类似观点，就是基于经典人物事件进行适当的情节虚构与艺术加工，这对有初中记叙文基础的同学就很容易了。

　　只不过有个小问题——需要平时注意积累经典事件素材。不过，写议论文同样也需要做这件事，两者素材互通互用，本质上并没有增加写作负担，但是，却可能带来美妙的写作腾跃。

　　何乐而不为？