统编版语文八年级上册第16课《白杨礼赞》教学设计

　　【核心素养目标】

语言建构与运用：积累 “坦荡如砥、婆娑、不折不挠” 等词语；赏析 “攀、缩、倾” 等动词的精准运用，品味四个反问句构成的排比句式，理解其层层递进的表达效果。思维发展与提升：通过梳理白杨树 “生长环境 — 外形特征 — 精神品质” 的描写脉络，分析 “不平凡” 的三层内涵，培养逻辑思维；结合背景资料探究象征意义的深层关联，提升辩证思维能力。审美鉴赏与创造：体会托物言志散文的 “形散神聚” 之美，赏析欲扬先抑、对比等手法的艺术效果；感受朴素语言中蕴含的激昂情感，培养文学审美能力。文化传承与理解：理解白杨树象征的抗日军民精神，感悟中华民族在危难中 “朴质、坚强、力求上进” 的文化基因，增强家国情怀与民族自信。

　　【教学重难点】

　　重点：把握白杨树的象征意义，理解托物言志的写作特点；赏析排比、反问等手法的表达效果。

　　难点：厘清 “白杨树 — 北方农民 — 抗日军民 — 民族精神” 的象征层次；结合写作背景理解作者借白杨 “礼赞” 的深层意图。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学过程】

　　（一）诗歌导入：初悟 “礼赞” 之情

　　播放茅盾《题白杨图》诗歌音频：“北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游……” 提问：“诗中的‘佳树’指什么？‘团结’‘争上游’传递出怎样的精神？” 引出课题，明确 “礼赞” 即 “怀着敬意的赞美”，激发探究欲望。

　　预设：诗中的 “佳树” 指的是白杨树。从诗句 “挺立如长矛” 可以看出，白杨树树干笔直，高耸挺拔，如同长矛一般，给人一种坚毅、刚强之感，这与白杨树在现实中展现出的外形特征相契合。

　　“团结”“争上游” 传递出积极向上、奋勇拼搏的精神。“叶叶皆团结”，白杨树的叶子相互靠拢，紧紧相依，象征着在面对困难时，大家齐心协力、众志成城的团结精神。就如同在抗日战争时期，中华儿女团结一致共同抵御外敌入侵。“枝枝争上游” 描绘出白杨树的枝条努力向上生长，绝不低头、不甘落后，这种 “争上游” 体现了一种积极进取、力求进步的精神品质，恰似当时中国人民在艰苦抗战中，顽强不屈、不断奋进，努力争取胜利，追求民族解放的伟大精神风貌 。

　　（二）初读感知：梳理 “不平凡” 的脉络

寻 “赞” 句：学生速读全文，圈出直接赞美白杨树的语句，发现其首尾呼应、反复强调的特点，初步感知作者情感基调。

　　预设：

　　第1段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”

　　第4段：“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树！”

　　第6段：“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树！”

　　第8段：“白杨树不是平凡的树。”

　　第9段：“……我要高声赞美白杨树！”

　　这些语句首尾呼应（开篇 “我赞美白杨树” 与结尾 “我要高声赞美白杨树” 形成闭环），且反复强调 “不平凡” 的核心评价，通过 “实在是”“决不是”“高声” 等词语强化情感，凸显作者对白杨树的崇敬与赞美，奠定全文激昂有力的情感基调。

理层次：结合语句梳理文章结构，完成表格：

　　预设：

　　层面

　　关键段落

　　核心内容

　　生长环境

　　第 2-4 段

　　高原 “雄壮伟大” 与 “单调” 中，白杨 “傲然耸立”

　　外形特征

　　第 5-6 段

　　干直、枝紧、叶上、皮净，“力争上游”

　　精神品质

　　第 7-8 段

　　“伟丈夫” 般朴质、坚强、不屈不挠

　　象征意义

　　第 8-9 段

　　象征北方农民、抗日军民与民族精神

　　（三）精读赏析：解码象征与手法

　　1. 品环境：为何写高原 “单调”？

　　小组讨论：第 2 段描写黄土高原 “无边无垠，坦荡如砥”，为何又写 “恹恹欲睡的单调”？

　　预设：第2段这样写运用了欲扬先抑的手法。先描写黄土高原“无边无垠，坦荡如砥”的壮阔景象，展现其“雄壮”“伟大”的特点，为白杨树的出场铺垫宏大背景；紧接着写“恹恹欲睡的单调”，通过环境的枯燥感形成反差。 这种写法的作用是：当白杨树 “傲然耸立” 于单调高原时，能瞬间打破沉闷，让作者 “惊奇地叫了一声”。以高原的 “单调” 反衬白杨树的醒目与不凡，突出其在艰苦环境中挺立的生命力，为下文赞美白杨树的 “不平凡” 蓄势，强化情感冲击力。

　　2. 赏外形：如何体现 “力争上游”？

　　圈点批注：聚焦第 5 段，找出描写白杨干、枝、叶、皮的关键词，分析其人格化特征。

　　预设：

　　干：关键词为“笔直”“丈把高”“绝无旁枝”。 人格化特征：“绝无旁枝”体现白杨树的正直不阿，如同坚守原则、不攀附苟且的人，展现出坦荡磊落的品格。

　　枝：关键词为 “一律向上”“紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”。人格化特征：“紧紧靠拢”“不旁逸斜出” 象征团结凝聚的精神，如同心往一处、协作共进的群体，凸显集体意识与纪律性。

　　叶：关键词为 “片片向上”“几乎没有斜生”“更不用说倒垂”。人格化特征：“片片向上” 传递出积极进取的态度，如同始终昂扬向上、追求进步的人，体现不屈不挠的奋进精神。

　　皮：关键词为 “光滑”“银色的晕圈”“微微泛出淡青色”。人格化特征：“光滑”“淡青色” 暗含朴素洁净的气质，如同质朴纯粹、不事张扬的人，彰显内在的纯净与庄重。

　　这些关键词共同塑造了白杨树 “力争上游” 的人格化形象，将自然特征与人类的精神品质相联结，为后文象征意义的展开奠定基础。

　　3. 悟象征：四个 “难道” 有何深意？

句式转换：将第 8 段四个反问句改为陈述句，对比赏析：

“难道你就觉得它只是树？”

　　改为陈述句：你不会觉得它只是树。

“难道你就不想到它象征了北方的农民？”

　　改为陈述句：你应该想到它象征了北方的农民。

“难道你竟不联想到抗日的哨兵？”

　　改为陈述句：你应该联想到抗日的哨兵。

“难道你又不更远一点想到民族精神？”

　　改为陈述句：你应该更远一点想到民族精神。

　　预设：

　　情感强度：反问句通过 “难道” 的诘问语气，强化了不容置疑的情感。如第一句以反问迫使读者跳出 “只看树” 的表层认知，比陈述句的平铺直叙更具感染力，推动读者主动思考 “树与人” 的关联。

　　逻辑层次：四个反问句构成层层递进的排比，从 “引发思考” 到 “点明象征”，再到 “拓展至军民”“升华至民族意志”，节奏逐渐激昂，让象征意义的展开更具张力。陈述句虽清晰但缺乏这种情感推进的力度。

　　呼应主题：反问句更贴合 “礼赞” 的激昂基调。在抗战背景下，作者通过诘问传递出强烈的情感倾向，既隐含对读者的期待，又强化了对白杨树及所象征精神的赞美，而陈述句的语气相对平淡，难以凸显这种情感浓度。

背景补充：出示 1940 年抗战背景（国民党消极抗日，延安军民顽强斗争），明确作者借白杨 “不能直抒胸臆” 的象征意义。

　　预设： 在国民党顽固派消极抗日、积极反共的特殊环境中，作者无法直接公开赞美共产党领导下的抗日军民，只能以白杨为象征载体。白杨树 “西北极普通却不平凡” 的特质，对应北方农民 “极常见却磨折不了、压迫不倒” 的坚韧，而其 “傲然挺立、不折不挠对抗西北风” 的姿态，恰是敌后抗日军民 “守卫家乡、纵横决荡” 的精神写照。 同时，文末将白杨与 “贵族化的楠木” 对比，以楠木象征顽固倒退势力，通过 “高声赞美白杨” 的鲜明立场，隐晦抨击了轻视民众、消极抗日的顽固派，实现了 “赞美抗日军民不屈精神” 与 “批判反动势力” 的双重表达。这种象征手法既规避了言论限制，又让情感表达更含蓄而深刻。

　　4. 析对比：楠木的作用是什么？

　　思考：结尾将白杨与 “贵族化的楠木” 对比，为何？

　　预设：从象征意义来看，楠木被描述为 “贵族化的”，象征着那些 “看不起民众，贱视民众，顽固的倒退的人们”。而白杨树是 “极常见，极易生长的”，象征着北方的农民、抗日军民及民族解放斗争中所需的朴质、坚强、力求上进的精神。

　　通过这种对比，突出了白杨树的平凡而伟大，强化了对白杨树及其所象征的精神品质的赞美。同时，借助对楠木的鄙视，隐晦地表达了对顽固倒退势力的批判，使作者的情感态度更加鲜明，进一步凸显了 “礼赞白杨树” 的主题，也让托物言志的表达更具力量。

　　（四）拓展延伸：学用象征手法

联想现实：“今天的‘白杨’可以象征哪些人？”，学生结合生活体验分享。

　　预设：象征抗疫一线的医护人员，他们如白杨 “不折不挠对抗西北风” 般，在疫情考验中坚守岗位，用专业与担当守护生命，彰显着 “力求上进” 的精神。

微写作：“选择一种植物（如青松、翠竹），模仿本文写法，用 150 字左右写出其象征意义。” 要求：先描外形，再悟精神，最后关联人物品质。

　　预设：青松礼赞

　　寒冬的山巅上，青松挺立如剑。灰褐色的枝干遒劲挺拔，绝无旁逸斜出，每一寸都透着倔强；针状的绿叶紧紧簇拥，即便覆雪也片片向上，在寒风中抖落霜尘。

　　它没有桃李的婆娑姿态，却在零下二十度的严寒里傲然耸立。这坚韧不屈的风骨，恰如边疆的戍边战士 —— 他们在风雪哨卡上挺立如松，用青春守护家国安宁，用坚守诠释着 "朴质、坚强、力求上进" 的精神，成为风雪中最动人的风景。

　　（五）课堂小结：凝聚精神内核

　　师生共同总结：本文以 “不平凡” 为线索，借白杨的生长环境、外形与精神，层层深入象征北方军民的品质，用欲扬先抑、对比等手法强化情感，最终将个人赞美升华为民族精神的礼赞。正如茅盾所言，白杨是 “用血写出新中国历史的精神象征”。

　　【作业设计】

基础题：背诵第 6-8 段，批注 “伟丈夫”“哨兵” 等比喻的表达效果。提升题：结合《题白杨图》，写一段 300 字赏析文字，分析诗歌与散文象征手法的共性。拓展题：查阅茅盾《冬天》，比较两篇文章中 “象征物” 与时代精神的关联。

　　【板书设计】

　　《白杨礼赞》——茅盾

　　礼赞：怀着敬意的赞美

　　不平凡：生长环境：高原烘托（欲扬先抑）

　　外形特征：干直、枝紧、叶上（力争上游）

　　精神品质：朴质、坚强、不屈（伟丈夫）

　　象征意义：农民→哨兵→民族精神（层层递进）

　　手法：首尾呼应、对比、排比反问

　　主题：托物言志 民族精神礼赞

　　【教学反思】

　　本课通过诵读、批注、背景补充等环节，有效落实了核心素养目标。学生在对比反问句与陈述句的差异中，体会了语言的张力；但需注意：部分学生对 “楠木象征义” 理解模糊，需补充更多时代背景资料。