祖父的园子教学设计,祖父的园子教学设计第一课时

　　课 题

　　2 祖父的园子

　　统编版

　　五年级下册

　　第一单元

　　第1课时

　　学 校

　　授课班级

　　授课教师

　　学习目标

　　1.会认“蚱”等10个生字，会写“蝴”等15个字，正确读写“蝴蝶”等11个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

　　学习

　　重难点

　　默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。

　　学情分析

　　五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。

　　教学辅助

　　教学课件、同步导学案

　　教学过程

　　任务一：谈话导入，引出课题

　　【设计意图：新旧联结，引出课题，介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫】

　　1.谈话导入。

　　“童年的记忆，忘却不了，难以忘却。” 童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……无忧无虑的童年，心敞开得像一朵云彩；梦飞翔得像一只蝴蝶；笑绽放得像一串歌声；它像一首老歌回荡在人们记忆的深处。上一篇课文中，咱们学习了《稚子弄冰》等三首充满童真童趣的古诗，今天咱们则要走进一个让著名作家萧红魂牵梦萦的园子——祖父的园子一起感受园子里别样的童年生活。

　　2.板书课文题目，齐读课文题目。

　　3.作者简介。

　　萧红（1911-1942），原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。

　　代表作：《生死场》《呼兰河传》

　　《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体长篇小说。在这部小说中，萧红以自己的童年生活为线索，把一个个孤独的童话故事进行了串联，形象地表现出呼兰河当年的社会风貌、人情百态。本篇课文就选自《呼兰河传》这部小说。

　　过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。

　　任务二：初读课文，整体感知

　　【设计意图：检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。指导书写，关注学生书写习惯的培养】

　　1.学生自由读课文，读准字音，读通课文。

　　思考：祖父的园子里都有些什么？课文主要写了什么？尝试给课文分段。

　　2.检查字词学习。

　　第一组：蚂蚱 蜻蜓 蚂蚱 蚌壳

　　第二组：樱桃 谷穗 倭瓜

　　第三组：拔草 铲地 割草

　　第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠

　　（1）分组读词语，教师相机正音。

　　（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？

　　3.出示会写字，开火车读。

　　4.指导书写，教师范写，学生练写，重点指导“樱、拔、承、瓢”4个笔画较多的字。

　　（1）樱：“木”字旁写得要窄一点，两个“贝”字并列、写紧凑，“女”字要写得又扁又宽。

　　（2）拔：书写时请注意：右边是“朋友”的“友”加一点，要跟“拨水”的“拨”区分开。可以巧记为：拨掉一毛。

　　（3）“瓢”字要注意，右边是一个“西瓜”的“瓜”。书写的时候，票字要窄长，右半部分的撇画穿插到左半部分。

　　5.感知内容，理清层次。

　　（1）讨论：这篇课文主要写了什么？

　　明确：课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。

　　（2）哪些段落写景，哪些段落写趣事？

　　第一部分：第1-3自然段，写的是记忆中园里的景物。

　　第二部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动。

　　第三部分：第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。

　　师小结：课文可以分为三个部分，第一、三部分侧重于写景，第二部分侧重于叙事。

　　（板书：第一部分：描写景物；第三部分：描写景物；第二部分：叙述活动）

　　任务三：走进园子，感受美景

　　【设计意图：引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有。指导学生运用作批注的方法学习第1自然段，注重学法指导】

　　1.引导：课文前三个自然段写记忆中的园子的美景，请同学们默读1-3自然段，看看祖父的园子里都有什么？

　　预设：动物多，植物多，颜色多。

　　请你用一个词语来概括（样样都有）

　　追问：都有哪些动物、植物，它们是什么样的？

　　动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有

　　颜色多：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿

　　植物多：樱桃树、李子树、大榆树，各种各样的蔬菜

　　2.教师引导：作者给我们勾勒了一幅美丽的画卷，但她觉得这样还不够，又让这幅画活了起来，你发现这个秘密了吗？

　　蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎，圆滚滚，就像一个小毛球似的不动了。

　　预设：“胖乎乎”“圆滚滚”这两个叠词读起来很形象！让我们看到了蜜蜂饱食花蜜之后憨态可掬的样子。

　　追问：除了小蜜蜂，还有吗？

　　预设：还有那棵大榆树：“呼叫”、“冒烟”、“发光”、“闪烁”这几个动词，让我们感受到了它旺盛的生命力。

　　追问：此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？

　　这是一个（生机勃勃）的园子。（板书：生机勃勃）

　　师小结：作者在这段对园子的描写中，不仅写了好看的，还写了不好看的；不仅写了动植物的颜色、大小、种类，还通过细致描写小蜜蜂和大榆树，让我们感受到了它们蓬勃旺盛的生命力，令人心生向往！足以看出作者对园子深深的喜爱之情。（板书：喜爱园子）让我们展开想象，美美地读一读这几段吧。（齐读）

　　任务四：走进园子，感知趣事

　　【设计意图：这部分的设计是针对课后第一题来完成的，指导学生默读课文，找出“我”和祖父在园子里做的六件事，感受祖父的园子的特别之处。初识祖父的园子，从整体上把握课文内容，感受园中的快乐和自由】

　　引导：这小小的园子不仅样样都有，五彩缤纷，而且动静皆宜，令人向往。在这个园子里，作者和祖父之间又发生了哪些有趣的故事呢？

　　1.请你默读课文4-14段，圈画关键词，找出我和祖父所做的事情。

　　预设：栽花、拔草、种菜、铲地、摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉蚂蚱、浇菜。

　　2.小小园子里竟可以做这么多有趣的事儿，读着“我”和祖父在园中的活动，你感受得到了什么？用一个词来概括。

　　预设：自由快乐

　　师小结：祖父的园子不仅景色美，样样都有，而且给“我”带来了无穷无尽的快乐和自由，难怪“我”对祖父的园子念念不忘！

　　作业设计

　　1.抄写本课生字和词语。

　　2.完成分层作业对应练习。

　　3.积累本课好词佳句，并在自己喜欢的句子旁边写上体会。

　　板书设计