经历疫情，他们的感悟与思考

　　编者按：面对全球疫情的蔓延，我们的教育能做些什么？身为教育工作者应该有哪些思考？我们的学生能从中得到怎样启发？我们特邀五位教育届专家，一起来谈谈疫情之下的感悟与思考。

　　参与访谈嘉宾（按姓氏笔画排序）：

　　尹后庆 中国教育学会副会长、上海市教育学会会长、上海市教委原副主任

　　仇忠海 上海市教育功臣、特级教师、特级校长、正高级教师，上海市七宝中学原校长

　　李骏修 上海市中小幼教师奖励基金会常务副理事长、上海市教师学研究会名誉会长、上海市教委原副主任

　　张民生 国家教育咨询委员会委员、上海市教委原副主任

　　唐盛昌 上海市教育功臣、特级教师、特级校长、正高级教师，上海中学原校长

　　本文来源于《上海教育》杂志2020年4A刊

　　策划：计琳

　　编辑：潘晨聪、徐倩、徐星、赵玉成、陈之腾

　　01

　　面对这个不确定的世界，面对这场蔓延全球的疫情，您觉得学生最该学会的是什么？教育又该做些什么？

　　张民生：近年来，随着科技和社会的飞速发展，专家们提出“未来已来”，而且这个未来是以“不确定”为其特点的。由此，“未来教育”成了“热词”，引起了各方面人士的广泛关注与讨论。今天的中小学生，当他们进入社会时，已是未来了。因此，对基础教育非常重要的是在培养 目标和内容等方面进行变革，使学生能胜任未来的挑战。为此，国际社会包括我国提出了很多观点和方案，如“21 世纪技能”“核心素养”等也引起了各方面的共鸣和认同，并开始了探索和实践。

　　最近，肆虐全球的新冠肺炎疫情给我们敲了警钟。未来不只有科技发展，美好生活，还有天灾人祸，生死存亡。回顾 2003 年的“非典”，以及近年来的地震海啸，极端气候，核能灾难，恐怖活动等，提出生存问题决非危言 耸听。更不用说，科学家一再提醒的对机器人、外星人的 深入探索，可能带来的风险，也非空穴来风，而需科学对待的。

　　对于人类而言，最根本的无非是四个字:“生存发展”。生存是前提，不能生存也就无所谓发展了。这使人们想起1995年国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报告《：教育——财富蕴藏其中》，研究报告从政治、经济、社会、文化等多个角度对 21 世纪教育的 作用及有关问题进行了分析，提出了教育的“四个支柱”，即学会生存、学会认知、学会做事、学会共同生活，实际上第一个对应着生存，后三个对应着发展。因此，对未来教育的培养目标和内涵的思考中必须包含对这些挑战的应对。这个道理我们过去也知道，但流于肤浅，今天疫灾的切肤之痛，给了我们深刻的启迪。

　　这场疫情是一场灾难，但也是一场宏大的全民的教育活动。得益于我国把人民群众生命安全和身体健康 放在第一位的抗疫理念和国家强有力的领导和管理体制，抗疫已经取得了巨大的成功。平时教育中讲过的很多道理 , 在疫情中我们有了更深刻的体验，特别是对四个自信和核心价值观的理解以及对自然的敬畏等。而且，这些是通过案例、问题、讨论、交流及线上线下等富有成效的方式进行的。这启示我们要充分开发和使用好全民抗疫这个鲜活的大教育资源库。它既可以用于专题教育 , 如学会生存、珍爱生命、人类命运共同体建设、四个自信等；也可结合现有的课程，在人文、科学、 社会等领域开展综合性学习与实践。此外，教育系统开 发的空中课堂和线上教育也是一项关注民心的创新性贡献。

　　尹后庆：在面向21世纪我国基础教育改革的目标中已经提出，要培养学生核心素养。核心素养是指个体在 信息化、全球化、学习型社会，面对复杂的不确定情景时综合运用所学的知识、观念、方法解决实际问题中所表现出来的价值观、必备品格和关键能力。在疫情较为严重的时候，我虽宅在家里但信息很充分。在信息泛滥的时候真的感觉到人的信息素养太重要了！处于信息爆炸时代，青少年天生充满好奇心，每天会接触海量的信息。而大量的信息良莠不齐、真假难辨。因此了解和识别信息、分析和评价信息、有效利用信息、遵守信息社会伦理对未来社会的成员显得多么重要。信息社会需要的不仅是信息的简单传递或使用能力，而是需要具有较强信息意识，熟练运用现代信息技术，将大量的信息与数据进行分析、 归纳与综合，使之为我所用的能力。可见，信息素养是现代人核心素养的重要部分。

　　李骏修：共同经历的疫情体验，是师生们开展教育最好的时机与素材。对学生来说面对这个不确定的世界，更应学会三点。

　　一是“热爱自然，敬畏自然”。肆虐的疫情席卷全球，仿佛警钟长鸣，提醒人类不要再盲目自大，否则生态系统会给出相应的惩戒和报复。大自然是所有物种的家园，不单属于人类，面对自然，我们该感叹生命的伟大，而面对自然界万物，我们也该尊重它们的存在。对大自然怀有敬畏之心，不仅表现在尊重人类自身的生命，也要珍惜 世上所有物种的生命。珍惜大自然的馈赠，保护好生态环境，不食野味，应该成为大家的价值取向。

　　二是“求真务实，讲究科学”。谁也想象不到，不见踪 影的微小生物体，能把十几亿人口的大国，全部封堵在家里，使整个社会“停摆”。是病毒太厉害，还是我们太无能，好像都不是。假设一下，如果当初，武汉的那些无畏的无知者，不急于宣告“人不传染人”“可控可治”的定论，真心听听一线医生的意见，何至于会酿成如今数万人染病，数千人死亡的悲剧。而之后，党中央以讲真话、说实情的科学态度，采取了一系列得当的措施,扭转了看似难以控制的危局。所以讲求科学精神，用科学态度处事，是我们需要培养学生的重要的思维方式。

　　三是“积极锻炼，健康第一”。这次在抗击疫情过程中，治疗新冠病毒感染，没有特效药，增强免疫力，是防病和治病中大家说得越来越多的热门话题。人类实际上是有天生的防御病毒感染能力，也就是天然免疫力，我们体表的黏膜、细胞因子，我们体内会激活的免疫系统，都有阻止病毒侵入和抵抗病毒感染的作用。当然，人体自身免疫力是以健康体质作为基础的。因此形成积极锻炼习惯，保持健康的体质，养成良好的生活习惯、卫生习惯，也成了我们学生需要从小养成的生活态度。

　　仇忠海：面对不确定的世界，学生最应该学会的是 “敬畏生命和责任担当”，这场疫情提供了一个最好的教育契机，我们应当引导学生去关注疫情之下大众的生存状态和社会的运转方式，进而思考人与自然、人与社会、人与自我的相处方式和规律。疫情爆发后，许许多多毅然逆行、守望相助、八方支援的动人故事，共同谱写了中华民族直面苦难、攻坚克难的壮丽凯歌。我们教育工作者要用好这个教材，让同学们心中要有责任、家国、大爱，为构建人类命运共同体贡献光和热。

　　唐盛昌：疫情让所有学子都困在家里，有的学生完全不受影响，反而在特殊的环境下学有所得，而有的学生却无所适从，节奏大乱。居家学习让学生们自主学习的习惯和自主学习的能力尽显无疑。面对这个越来越不确定的世界，“学力”已经显现出越来越重于“学历”的价值， 自主学习能力才是每个学生跑赢、跑好人生马拉松的关键能力。联合国教科文组织编著的《学会生存》一书曾经提到，“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎么学习的人”。自主学习是指一个人不受外界环境干扰和影响，主动进行学习的一种学习方式，是一个人必备的能力，更是一个人走向卓越的核心能力。知识与技术的更新加快，教育正从“传递知识”走向 “发展心智”“提升能力”，自律才能获得更大的自由，谁会主动学习，谁能找到适合的学习方式，谁会运用所学的知识解决实际生活的问题，谁能在任何环境下都处变不惊、 目标清晰，谁就将赢得未来。

　　02

　　疫情期间，广大教师在后方发挥着教书育人的重要作用，也经历了前所未有的挑战，经历疫情，我们对未来的教师队伍建设和发展有哪些思考和建议？

　　尹后庆：从这次疫情应对的不平凡经历中我们看到，上海基础教育的教师队伍是一支特别能战斗的队伍。面对突如其来的疫情，面对“停课不停学”、全员开展线上教学的要求，在如此仓促的时间里克服重重困难，创造了覆盖全市的线上教学样式。其背后所支撑的是这支队伍深厚的专业功底和高效的协同机制。

　　疫情期间在线教育的发展为上海基础教育和教师培训工作的改革与发展按了快进键，客观上这个过程成了 师生信息素养提升的培训工程，也是信息化教学的社会实践，对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有历史性意义。问题是疫情过后怎么办？我们要利用疫情期 间形成的工作基础乘势而上，加快促进教育观念的转变，促进学校、教师和学生把面对面的教学与在线教学结合起来，让混合式学习成为新常态，让学生的知识获取方式和在教与学中的师生关系发生深刻变化。

　　在信息化背景下要改变教学需要加大信息化基础建设的力度。从对学生学习支持的角度，首先要把建设在线学习的技术支撑——“学习管理系统”放上议事日程。通过提供多样化的学习资源、学习工具（提示、问答）、 自我评价工具等为学生学习方式的变革提供有效支持，同样重要的是对教师参与教学变革提供有效支持，包括为教师提供多样化的教学资源、教学工具、教学设计案例（教学策略、教学范例）、评价工具。对教师有效支持是教师信息化能力提升的重点。这个重点就是帮助他们在各种有差异的教学情景下，会运用资源和工具为学生设计并组织实施丰富、多样、有效的学习活动，促进学生的深度学习。

　　唐盛昌：一场突如其来的疫情，我认为最考验的不仅是教师的信息技术水平和在线教育能力，更是教师服务社会的责任感，是他们对教师这个职业的热爱程度和对他们所处群体的认同度。

　　身在校园，你会发现，要上好疫期在线课其实并不复杂，技术也不难掌握，但是每个教师所展现出来“好”的程 度却是不同的。有的老师就是播什么放什么，互动一下也就是走个流程.而有的老师却十八般武艺全部使出，用了各种办法让在线课精益求精，让每个学生都有获得 感。有的老师居家上课很轻松，有的老师却比平时上班忙上几倍。

　　教师是一份特殊的职业，和医生一样都是与生命相关，一个挽救生命，一个赋予生命价值和意义。如果没有对这份职业的热爱与投入，是很难成为一名真正的师者，担负起传道授业解惑的重任。教师又是一项复杂的工作，每个生命有多复杂，教师的职业就有多复杂。如果没有 高度的使命感和责任感，是很难给予每个生命成长的力量。这点与医生也很相似。

　　这个春季，医生和教师，他们一个奋战在疫线前沿，一个奋战在战疫后方，都应该赢得社会最大的尊重。我们要给老师们更宽容的环境、更细致的关爱，但同时也要让老师们更好地树立信仰、擦亮理想、照见初心，打造一支充满力量的、让人民满意的人民教师队伍。

　　仇忠海：首先是对信息技术在教育教学中的运用实践和深刻体悟。疫情期间学生都是居家学习，师生“面对面”变成了“键对键”，更容易发生学生游离于教学之外的情况。教师不能将教室中的教学方式简单照搬到线上，而是要充分利用信息技术优势来吸引学生。其次是对学习方式变革和学习素养培育的一次真实考验和反思改进。居家学习需要学生具备高度的自律、自主规划和主动发展的意识，因此教师如何转变教学方式、如何激发学 生的内驱力、更好地具有自主学习能力是关键。

　　最后是对教师专业素养和持续学习能力的一次临场挑战和自主促进。最近在朋友圈看到很多教师朋友 当“十八线主播”的微信，在疫情期间很多教师已经通过自学熟练掌握了钉钉、ZOOM、QQ、闪阅云、晓黑板等各种类型的软件和平台，对教师的信息技术辅助教学的能力是巨大的挑战。但我们上海市的中小学教师们凭借着一直以来的不断拼搏与进取的精神，每天都在“成长和蜕变”、每天都能看到教育的“速度与激情”，我想这当中所包含的不仅仅是专业和技术，更多的是责任和热爱。

　　张民生：当前新冠肺炎疫情极大地改变了中小学教师的日常教学工作，熟悉的课堂教学转移到了不太熟悉的空中课堂。但对教师而言，变化和促进还会发生在以下几个方面：首先，在面向未来考虑教育目标时，不仅是已知的培养问题解决等能力，还应该重视培养生存和担当等能力。

　　第二，抗疫是一本宏大的教科书，它内涵丰富而又有 鲜活的人文、科学、社会等学科教育资源，结合学科课程 应用这些资源可开发综合性跨学科的学习活动，这也正 是当前课程改革提倡的。在这些方面，教师就是主角了， 这也是当前开展的课程领导力课题的核心内容。

　　第三，学习是应对不确定和变化的最有效的对策。教师好好学习，学生和教育质量才能天天向上。

　　当前教师学习的内容，可以以四个方面为重点：教育政策、全球 资讯、改革经验、实践案例。当前，教育改革处于全面深化的新阶段，国家出台了一系列有关基础教育的文件，学习文件明确方向和要求是做好工作第一要素。因此，希望教师通过学习，提高政策水平。教育的改革和发展，是一个复杂的系统工程，而且是面对学生的。故必力求其成。这就需要科学、慎密 和细致，大的如教育目标的制定、考试制度的变革，小的如数学课用计算器，都会产生很大的影响。掌握全球的信息，可帮助我们看得更远，想得更深。

　　改革本体的推进是需要规划、设计、保障和实践的，学习借鉴他人和他人在改革和实践中的经验 (正面和反面的) 可避免走弯路和走错路，深刻地反思和积极的行动是取得成功的必走之路，这也是我国改革开放四十年的传家宝。改革中一些具体的举措，如空中课堂的授课，线上的师生互动，新课程的开设，新教材的使用等等，对教师而言，都是要通过学习才能胜任的。教师是一个需要终身学习的职业，学习的坚持，必有价值的体现，学习永远在路上。

　　03

　　疫情期间，上海143.5万中小学生首次“同一学段、同一播出时间、同一批授课老师”开始在线教育。这对未来教育教学方式的转变将会带来怎样现实的反思，又会产生怎样深远的影响？

　　张民生：3月2日，上海的空中课堂和线上教育正式开始了，上海近150万的中小学生在防疫要求隔离的背景下，在家里开始上课。当时我在家看着第三代上课，当屏幕上播放升旗仪式时，孩子对着屏幕上的国旗举手敬礼，我深深地感动着，这是一幅有百万家庭参与的多么壮丽的图景呀，这是一件多么伟大的事情呀 !

　　严重的新冠肺炎疫情压不倒我们，也难不倒我们！在这非常时期，通过技术手段，我们的教育正常、有序地进行着。教师和家长、学生的沟通很方便，家庭教育也得到了推动和深化。

　　空中课堂在空间和时间上讲是一个前所未有的规模宏大的工程，是全时段 (一周五天，每天上下午)、全年级 (小学一年级到高中三年级 )、全学科的，而且还要持续一段时间。可以推想在屏幕后有多少人在默默地工作着，我看到和体会到了教育信念、责任和行动的真实存在。

　　辩证地看，今天疫情给我们带来了灾难，但也给了我们深刻的教育和启迪，同时也推动了在线教育的突破。在2015年的教师教学国际调查 (TALIS) 中，上海学生在使用信息通讯技术 (ICT) 完成项目和作业的比例低于国际平均值，且仅为新加坡的一半。这反映了我们的不足。现在在疫情的倒逼下，我们可以迎头赶上去了。

　　现在的空中课堂在困难的疫情下取得了突破，但从全面推进教育信息化的角度看，还是有很多不足的，因此不能疫情之下用一下，疫情过后扔一边。而应是趁势而进，在“先一行，高一层”的理念指导下全面规划，力争把上海的教育信息化工作推向新的高度。

　　尹后庆：这次上海采取“同一学段、同一播出时间、 同一批授课老师”的方案推出在线教育,其中有两个环节值得关注。一是在统一授课之后的互动和辅导环节仍由原来的任课老师组织，这使得学习者在群体学习意识得到延伸的同时，又初步尝试了虚拟的学习社区环境。二是学生通过电脑、平板、手机等终端接入空中课堂，开展 听课、作业、互动交流，一定程度上尝试了智能的、泛在的 教学活动。疫情过后我们能不能让这些积极的因素得到 进一步的发展，而不是又回归到原来的形态去。多样化的学习终端能不能继续在学生学习中普遍延续使用，而 且是更频繁、更有意义地使用；翻转课堂、微视频教学、自适应学习等能不能顺势得到更加广泛的尝试和推广；从而更主动地去适应人类学习方式变革的客观态势，去 逐步改变基于讲授和训练的学习范式，去催生教学流程 再造。

　　对于教师而言，疫情期间也已经普遍尝试了虚拟课堂教学，能否顺势推动教师有步骤、有计划地更多地学会使用虚拟教学助手，既能够用技术工具处理可重复性的智力劳动，同时也进一步尝试先学后教、以学定教、少教多学，虚实结合地开展体验式学习、沉浸式学习、情景化 学习、研究性学习，使得学习的形态和历程更加丰富。信息技术进入教学将不仅能向学生提供更具智能、更具个性的教学内容和辅助学习工具，而且可以实现更加精准、更加耐心的智能导学，在此基础上教师的工作重心能不 能更多地引向对学生的方法指导、能力培养、素养培育、心理干预、人格塑造等，使传统的课堂教学逐步走向深度 变革。当然，要实现这样的目标需要进一步加强教育信 息化服务平台的建设，在教学资源、教学工具、教学设计 案例、评价工具的开发和提供上，在教师培训机会的安排上给予支持和保障。目前是一个深化改革的机遇。

　　仇忠海：这次疫情背景下上海有1000多名优秀教师录制授课视频，涵盖所有课程，包括体育、音乐、美术、劳动技术等，这就是几年前华东师大陈玉琨教授所倡导的慕课课程，是一种全新的尝试和探索。我认为这种慕课课程在当前的疫情背景下是最适宜、也是最公平的教育教学方式。但电视直播课程毕竟是一种单向沟通，对于中小学学生的自主性、自觉性和自律性要求很高，并且从网课和直播课本身的特性来说要走进或贴近学生不容易，很难关切每个学生的教育需求。心理学家海德的态度平衡理论强调，教育是师生情感的往来。教育得以进 行的先决条件是：富有情感的教育者被同样情感丰富的受教育者所接受、认可。以技术解决共性托底的问题固然不错，但真正的教育技术更需要适切于满足教育个性化的需求。因此，我认为在线教育是我们平时师生面对面授课的一种重要的补充，可以提供给我们学生和家长 更多的选择，但在基础教育阶段传统的面对面授课依然会是主流。

　　04

　　一场疫情考验着非常态下的学校管理，您觉得从治理能力现代化的角度看，面向未来的学校管理需要在哪些方面进行改善和加强？

　　唐盛昌：疫情考验下的学校管理确实与平常不同，细数起来以下几对关系尤其需要教育工作者们的关注。

　　一是详尽目标与简约目标的关系。在校上学教学目标是非常清晰具体的，但是居家学习，目标却是简约的，教师们有了自主发挥的空间，也就有了教学效果的落差，如何处理好这之间的关系，值得关注。

　　二是集中教育与分散教育的关系。其实疫期之外，学校教育中也存在集中教育和分散教育的问题，只是不 太凸显。一场疫情让这之间的矛盾显现了出来，处理好 是未来教育改革很重要的一个探索。

　　三是清晰评价与模糊评价的关系。在校学习时，无论是试卷还是作业，都是清晰的评价，对教师的管理无论是上下班打卡、还是教学的成效也都算清晰的评价，但是在线学习后，这些评价变得模糊了，学习反馈、学习效果、工作时间等等都无法精确清晰的评价后，管理应该怎么做？

　　四是线上教育与线下教育的关系。全员的线上教育是疫情期间的应急之举，也让大家再次清晰地看到，面向未来好的教育一定是线下与线上教育的优势互补、相辅相成。如何借助此次的经验为未来的教育之路做些思考和探索，是值得长期关注的话题。

　　五是学校教育与家庭教育的关系。教育越来越显现出共同体的特质，在一个人的成长中，家校社会的作用缺一不可，家庭教育的地位更为特殊。但是要能真正形成合力，厘清他们之间责任的边界、承担的义务、育人的内涵等等是需要研究的课题。

　　尹后庆：在“互联网＋”时代，管理的进化主要包括基于数据的教育治理、基于技术的环境设计和基于个性的推送服务，智能化将是其核心特征。世界上的发达国家都在全面推进基于大数据的教育数据挖掘与学习分析，以及教育精准治理和科学决策。因此，构建“互联网+” 时代的教育治理体系，充分协调社会各方面的资源，构建 家庭、社会和学校协同的教育场，同时，鼓励教育创新，给予学校创新有更大的宽容度，构建教育创新容错机制，促进办学方式、学习方式的多样性，这将成为教育治理转型 的未来方向。用数据改进管理，迈入教育管理和服务的智能时代。教育管理伴随着教育教学的整个流程，如何通过管理优化资源配置，提升教育教学效率，为学生提供更好的服务是下一步应该关注的重要课题。

　　仇忠海：首先需要进一步明确和强化教师队伍的专业化素养培育，其次需要学校管理团队具备超前的教育 思考和积极有效的行动能力。例如在这次疫情中学校管理团队须积极做好线上教育教学的组织规划实施、在线课程开发、信息技术支持、管理服务创新等工作。还有最重要的一点是需要具有对学生发展的高度责任心和使命感，我们应开发契合学生身心发展特点，以促进学生全面 发展、主动发展，将学科知识、身心健康、科学技术、人文 素养、家国情怀等有机融合的教育教学课程，给学生更多 的选择，让学生更全面而有个性地发展。

　　李骏修：随着湖北武汉疫情防控形势发生积极向好变化，全国复工复产复市展开，已经有些低风险的地区复学了，我们也等待着上海开学复课这一天的到来。事实上，学生能正常复学上课时，我们的社会才算真正恢复正常状态。在“候场”的阶段，我们还有许多准备工作可以 做的。首先是对复学时机的研判。上海这个特大城市，涉及数百万大中小幼学生，复学后课堂就成为人群密切集聚的场所，师生全体戴着口罩上课又不现实，风险还是 很大的，因此稳慎地把握开学时机极为关键。现在全球 疫情大流行，又增加了预判的复杂性。要和市卫生部门 紧密合作，尽可能降低复学风险。其次，可以组织力量， 做在校学生及家庭的健康状况信息调查汇总，高校对外地大学生情况信息的把握，为复学提供信息依据。还有教育行政部门和各级学校可以为复学做好大量的实务准备。每个学校都应制定可实施的复学方案，其中包括：制定出现疑似病例的应急预案，设置临时隔离用的场地及设备，教学楼常规消毒清洗、晨检等的规章制度。

　　任何一次公共卫生事件，都能促进校园卫生的发展进步。上海教育系统有个好的传统，不怕有事，敢于面对，积极应对。我在教委工作期间，由于分工的关系，直接处理了好几起重大的公卫事件，其结果都有效地促进了校园卫生工作上新的台阶，我深有体会。比如，全市校园的 疾病直报系统，就是在抗击SARS疫情时，“零报告”基础 上发展优化起来的。我亲历了教育系统抗击SARS疫情的过程，疫情蔓延时，大中小学校已经开学，我们采取了属地管理，零报告制度，对出现疑似病例大楼、园所封闭 隔离等措施，整个过程紧张而有序，疫情很快就过去了。我们发现零报告制度在防控中小 幼校园传染病中的重要作用，和卫生部门合作，建立了校园疾控 报告的长效机制。这个覆盖全市 中小幼校园的网络，可以精确监 控到每天一百多万中小幼学生因 病缺课情况，可以敏感地察觉传染病动向，可以为防疫部门和学校提供有效的应对依据。再比如， 2003年长宁、徐汇两个区的几十所中小学校，出现学校食堂午餐食物中毒事件，有上千名学生送医院救治，面对这样的重大事件，我们在市委领导亲自参与调研、直接指导下，一方面抚慰和救治，一方面启动学校食堂标准化建设，出台建设标准，落实改造资金，确定改造进度，在两三年中，硬是把全市几千所校园所有的食堂都改造了一遍，自此以后，食堂卫生没有发生过大的问题。后来在教育系统实施的校安工程、灯光工 程、饮水工程，也都是在校园出现涉及孩子安全健康的事件后，采取的积极措施。相信今年的疫情，也必将会给校园公共卫生工作带来新的发展进步的机遇。我想可能会在针对校园场所传染病早期发现、快速反应机制上形成 新的工作机制，使得病毒、细菌感染一露头，就有快速响应的行动，使得校园疫情防控有更好的保障。

　　张民生：在最近的新冠肺炎疫情中，我国发生了严重的疫情，我们看到了因为中央有明确且科学的指导方针 和对策思路，加上强有力的领导和保障以及齐心协力的 执行，取得了良好的效果，迎来了第一波的胜利。而在有 些国家，指导思想、工作方针存在争议，领导力、保障力和 执行力都很不足，致使疫情越来越严重，形势严峻。这是 从管理角度分析疫情的简化了的模型，在这中间的四个 元素：指导思想、领导力、保障力和执行力是十分重要的。

　　指导思想的统一是保证领导有力、执行有效的前提。而认识统一的实质是各级领导和执行者的认同。我国这次 的抗疫理念“把人民群众生命安全和身体健康放在第一位”正是起到了这样的作用。当然指导思想也需在过程中与时俱进和不断优化。

　　在这中间各省县市的领导，相对中央和上一级领导来说是执行者，而在本省县市的抗疫中又是领导者，给地方以空间，有意识地实现这样的管理角色的整合，使工作既有统一，又有活力，这就产生了逐级的放大效应 , 工作就会做得更出色，这是我国这次抗疫工作中的一大 亮点。

　　其实，对于学校的管理工作，这四个元素，同样是最基本，最重要的。教育的事情往往涉及到人 ( 不单纯是事 )，一般认识比较多元，以民主的方式，尽力做到思想的统一，否则就会产生阻力。而且在教学中，教师对教学工作既是执行者又是领导者 ( 这是课程领导力建设的重点 )，统一和活力如何把握好度，使两者兼得，学习当前的抗疫成功的新鲜经验会给我们很好的启迪。

　　05

　　如果您是老师，返校后的第一天，您最想在课堂上对学生说的一段话是什么？

　　仇忠海：我希望同学们通过疫情这堂人生大课能够真正理解“珍惜”“敬畏”和“担当”三个关键词。“珍 惜”是希望同学们经此一役，能够珍惜平时美好而平静 生活的来之不易，珍惜是希望同学们感受内心的平和、养成良好的生活习惯，同时能思考生命的价值、思考人与自然的和谐。“敬畏”就是同学们自疫情后要牢记自然界的伦理，敬畏自然，善待万物。只有人与自然和谐相处，才有人类世界的平和安宁。“担当”就是疫情爆发后，是钟南山、李兰娟院士等一批优秀专家教会我们什么是科学精神和家国情怀，是三万多名逆行驰援的医护人员教会我们什么是使命担当和大爱奉献，是全 国人民的万众一心教会我们什么是中国超强的凝聚力和战斗力。希望同学们能够从中学习到“天下兴亡、匹夫有责”的家国情怀，构建出正确的世界观、人生观、价值观，培养出同学们坚忍不拔、从容不迫、爱国爱民的 奋斗精神。

　　尹后庆：我要告诉学生：像庚子鼠年这样的经历，人生很难碰到，可谓“千载难逢”。而人生的任何经历都有可能转化为人生财富。在新冠肺炎病毒蔓延的时候，你的所见所闻，你在家“停课不停学”的生活以及在空中课堂学习的经历，都是你体验人生、感悟社会的机会。应该 记录、思考这段难得的经历，留下一生都有价值的印记和收获。

　　微信整理编辑 袁曼舒