部编版语文二年级下册教案：2.找春天 教学设计

　　2.找春天

　　教材分析：

　　春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们——找春天去吧!我们到校园里找一找，到野外去找一找。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。孩子们找到春天了吗？从哪里找到的？怎样找到的？激发学生多读书吧。读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。

　　教学目标：

　　1、会认14个生字，会写9个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

　　3、热爱春天，愿意去观察、发现。

　　教学重难点：

　　教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读

　　教学难点：体会春光的美好，体验投身大自然的情趣，养成主动观察发现的习惯。

　　课前准备：歌曲磁带、CAI课件

　　课时安排：2课时

　　授课时间：年 月 日

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、读通课文，会认14个生字，会写９个字。

　　2、学习课文１、２、３段，初步感受春天带给我们的喜悦。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　　　盼望着，盼望着，春天的脚步近了。（板书：春天）春姑娘来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！（让学生说说平时积累的有关春天的词句。）

　　　　师：是的。春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块去找春天吧！

　　　　（板书：找）

　　二、感知课文

　　　　师：春天就藏在我们的课文里。同学们，平常读课文，都有哪些要求呢？

　　　　１、一读课文，过生字关：

　　　　　⑴　学生自由读课文，用自己喜欢的方法自学生字宝宝。

　　　　　⑵　组内读一读，读得好的夸奖他，读得不好的帮助他。

　　　　　⑶　课件出示生字宝宝，多形式认读，力求人人参与人人过关。

　　　　　⑷　小组交流识记生字宝宝的方法，引导学生认真倾听，注意积累。

　　　　２、二读课文，过读通关：

　　　　　⑴　要求：把课文读流利，难读的句子多读几遍。

　　　　　　　读后让学生提出难读的句子，课件随机出示并指导读流利。如：

　　　　　　①　春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　　　　　②　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　　　　　③　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　　　　　④　我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　　　　　⑤　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　　　　⑵　放声朗读课文。

　　　　３、三读课文，感悟积累：

　　　　　⑴　课件出示春景图：

　　　　　　　“春天来了！春天来了！”小鸟报信的时候可高兴了。

　　　　　　　你们呢？（高兴）让我们和小鸟一起高兴地向大家报个信吧！指导朗读。

　　　　　⑵　师：听了你们的话，我们几个孩子可高兴了，急忙──（出示句子：脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。）此时，课件显示课文情景。

　　　　　　齐读第二段，指导：还能再急切些吗？

　　　　　⑶　师：老师听出来了，孩子们可急了。可是春天却──

　　　　　　　出示句子：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　　　　　①　自由读句子。

　　　　　　②　指名读。

　　　　　　③　说说为什么这样读？　　　　

　　　　　　④　再读句子，读出自己不同的体会。

　　　　　⑷　齐读１～３段课文。

　　　　　⑸　留下悬念：

　　　　　　我们找到春天了吗？下节课，让我们再跟着他们欢快的脚步，走进春天，去领悟春天那充满生机的美。

　　三、指导写字

　　　　１、课件出示有关生字，左窄右宽的字有哪几个？书写时，该注意什么？

　　　　２、重点指导：柳 荡：

　　　　　　课件出示“柳 荡”两字，请学生说说这两字该注意的地方，课件上突出该部分，教师再进行示范，学生练习。

　　　　３、师范写学生提出的难写字

　　　　４、找找说说（课件出示课后习题及配音）

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、学习课文４到８段，积累描写春天的词语、句子。

　　2、有感情地朗读课文，体会春天的美景，激发学生热爱春天的情感。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　　　师：燕子姐姐从南方回来了，她听说咱们班小朋友特别聪明，一节课就和许多生字词语交上朋友。她想，耳听为虚，眼见为实，就出了一些题目来考考大家。如果大家顺利通过考试，她就会送我们大家一份礼物。谁来打开考题？

　　　　课件显示词语：

　　　　害羞　遮遮掩掩 躲躲藏藏　嫩芽 音符　喜鹊　杜鹃　　

　　二、朗读感悟

　　　（一）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。让我们跟随燕子姐姐一起去找春天吧！

　　　　　⑴　学生自由读课文４到８段，找找春天都藏在哪里？

　　　　　⑵　学生交流学习成果，随机出示句子：

　　　　　　　小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　　　　　　早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？

　　　　　　　树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？

　　　　　　　解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　　　　　　她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　　　　⑶　学生以小组为单位从这几句话中选一句最喜欢的句子进行合作学习，说说你感受到了什么？你想到了什么？或你还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

　　　　　⑷　汇报学习成果：

　　　　　　　学生交流学习成果，教师随机点拨，帮助学生理解课文。

　　　　　　　如：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？

　　　　　　　学生读句子，说说感受到的，想到的，在学生说的基础上再抓住问号指导学生反复朗读。

　　　　　　　又如；早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

　　　　　　　请学生说说感受到了什么？想到了什么？或还想说些什么？并把你的体会用朗读告诉大家。

　　　　　　　再如：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　　　　　　师引读：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

　　　　　　　生接读：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

　　　　　　　师：春天只在这些地方吗？你是怎么知道的？（课件中的“……”变红色）

　　　　　　　学生说说春天还在哪些地方？

　　　　２、齐读４～８段课文：

　　　　　⑴　春天这么美，有位诗人把这几句话改成了一首诗（出示课件，配乐朗读）

　　　　　　　小草从地下探出头来，

　　　　　　　那是春天的眉毛吧？

　　　　　　　早开的野花一朵两朵，

　　　　　　　那是春天的眼睛吧？

　　　　　　　树木吐出点点嫩芽，

　　　　　　　那是春天的音符吧？

　　　　　　　解冻的小溪丁丁冬冬，

　　　　　　　那是春天的琴声吧？

　　　　　　　春天来了！春天来了！

　　　　　　　我们看到她，我们听到她，

　　　　　　　我们闻到她，我们触到她。

　　　　　　　她在柳枝上荡秋千，

　　　　　　　在风筝尾巴上摇啊摇；

　　　　　　　她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，

　　　　　　　在桃花、杏花枝头笑……

　　　　　⑵　师：春天这么美，我们把它背下来好吗？你们真棒！

　　　　　　　燕子姐姐也被你们的智慧征服了，她想带咱们去春游呢！

　　　　　　　（课件显示小燕子一路飞过春天各个地方，与此同时，优美的旋律在耳边激荡。）　　

　　三、拓展延伸

　　　　１、小朋友，你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，触到了什么？让学生畅所欲言。

　　　　２、你眼中的春天美吗？你想用什么方式来赞美春天呢？

　　　　　　生１：画春天。

　　　　　　生２：说写几句话来赞美春天。

　　　　　　……

　　　　３、自主组合，赞美春天：

　　　　　　画画组：展示画。

　　　　　　写话组：把写的话串成一首诗。

　　　　４、展示成果。

　　四、作业自助餐

　　　　１、用你最喜欢的方式积累文中词句。

　　　　２、到郊外去找春天。

　　　　３、收集有关春天的诗句。

　　板书设计：

　　小草　　　　　　　眉毛

　　野花　　找春天　　眼睛

　　嫩芽　　　　　　　音符

　　溪水　　　　　　　琴声

　　……

　　《找春天》教学反思

　　《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大自然中的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

　　一、创设情景，激发兴趣。

　　在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

　　二、诵读感悟，品味语言。

　　在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文，让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓住“脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情，再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什么样的？再用出示第3～8自然段，相机指导朗读，引导学生看图，并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方法让学生自主学习课文的5、6、7自然段，学生再选择自己最喜爱的段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意境美。

　　三、课外延伸，积累运用。

　　《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“()，那是春天的()吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

　　本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写字训练和要求。