慈母情深教学设计
为明教育集团经过20年风雨兼程的辛勤创业,成为了中国民办基础教育界具有巨大影响力的教育集团。形成了从国内到国外、幼儿园到高中的基础教育实体,目前在校学生近5万人。集团董事长林浩先生在2015年集团年会上的讲话——《构建集团文化体系,营造为明精神家园》中说:“美国的成功在于用两百年时间构建了一批世界上最优质的学校。为明,也想为两百年以后的中国留下一批优质的学校。”
名校之“名”,“名”在理念,“名”在文化,“名”在课程,“名”在质量,归根结底是体现于教师高水平的专业素养。为了实现为明百年“名校”的梦想,集团学校国内业务部始终将工作聚焦于教师专业化提升。语文学科是重要的基础性学科,为此自2016年开始,为明各校区在集团特聘专家,原首都师范大学中文教研室主任崔增亮教授的带领下系统性地进行教师培养,逐步形成了集团名师、各校学带骨干、优秀教师和新锐教师的成长梯队(其他学科也紧随其后)。同时集团每年都举办小学语文研讨会,通过主题引领将各级教师大赛与名家示范课、讲座相结合,指向教师的专业成长与提升。2019年12月13日—15日在为明学校广州校区隆重举行的小学语文研讨会,更是在各校区教师自主性与专业度不断提高的基础上,形成了主题为整合·聚焦·突破的综合性教研活动。
整合教师专业素养与管理素养
以三类听、评课促专业素养提升
此次研讨会既有经集团新锐大赛评选出的3节获得“卓越奖”的青年教师展示课,又有3节集团名师研究课和2节北京市东城及海淀名校特级教师的示范课。新锐优秀展示课代表了为明众多参赛青年教师在专业上追求卓越的精神和切磋琢磨的成长过程。深圳南山校区的张慧老师执教的《慈母情深》通过入情境——析慈母——悟情深——示思念——写感受这一系列流畅的教学设计,实现感知母亲的辛劳,体会母爱的平实且深远,感受作者对母亲的爱与感激的教学目标。深圳宝安校区黄木子老师执教的《伯牙鼓琴》和贵阳温泉校区的罗茜老师执教的《江南》目标设计精准、教学活动精巧,均取得了很好的课堂实效。
集团名师、天津校区的方圆老师执教的《雾在哪里》在教学中采用多元识字,帮助学生扫清阅读障碍;借助图片想象、填空仿说等方式搭设仿说支架,从而进行言之有序的表达。广州校区包新云老师执教的《王戎不取道旁李》和成都北校区刘孟老师执教的《好的故事》注重对中高年级学生学习方法的指导、语言素材的积累,目标达成度高,教师循循善诱,学生专注投入。
特级教师刘长明老师在执教《鸟的天堂》时,充分尊重学生学习规律,以预习检测导入,精心设置课文学习方式,孩子们在教材内容的理解和词语教学、说话写话训练、诗歌拓展等方面做到了多位合一。学生在朗读、思考、表达中积淀语言、内化语言。那绘声绘色的朗读,入情入境的品析,让我们真切感受到了大榕树的奇特美丽和群鸟欢腾的幸福景象,从内心由衷发出“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”的赞叹。这节课重难点突出,充分体现了教学的有效性。
特级教师王化英老师的《司马光》一课从单元目标入手,在学生第一次接触文言文的课堂上,注重文言文学习方法的指导,以读促讲,学生读得有层次,演得有意味;结合单元目标教学,学生结识了一位好朋友,学会了讲故事。尊重学生主体地位,以自读自悟,教会学生学习,不仅教知识,还在无声无息处育人。孩子们在读与议中,完成了第一次的文言文学习。整节课老师启而不发的艺术点拨,行云流水的过渡与衔接,及时真实、充满爱和期待的评价,让听课的老师奋笔疾书,啧啧称赞。
以管理经验分享提升教研有效性
基于教研组建设的重要性,此次研讨会还从教研组的文化立魂、制度立规、目标立人、研究立范、名师引领五个方面与参会各校区的干部、教师进行经验交流。
在近二十年的发展历程中,深圳南山校区教研组经过深耕积累,形成了和谐互助的共生氛围,脚踏实地的务实作风,追求卓越的创新精神。教研文化在“无形”中发挥出“有形”的作用。积极向上的教研文化鼓舞了教师的工作热情,为明各校教研组的文化建设,逐步生成学习文化、合作文化、研究文化等教研文化。贵阳温泉校区以“学期”时间轴的顺序,进行教研组常规工作管理,学期初“以三表、三书、三名单、三计划”狠抓秩序;学期中以“四检查、四反馈、一分析”狠抓督促;学期末以“三考评、质量分析、学期总结”狠抓评价,向过程管理要质量,推进教研工作走向规范,实现质量提升。武汉校区启动语文骨干教师三年培养计划,重构各研备小组,出台“优秀”等级考评细则,促进全员发展。发挥学校骨干教师带头作用,分梯队培养青年教师,以多点带全面。并按照就近、学段相近的原则分组,让小组内教研最大化指导日常教学。重庆校区的主题活动开展得扎实有效。新教师展示课、教师基本功大赛……为青年教师提供展示舞台,营造互学交流的氛围;教学研讨月中的说课比赛、评课比赛、论文比赛……不仅加强了教研组间的交流,而且增强了教研组全体教师的凝聚力。青岛校区名师工作室的顺势介入, 为教师课堂教学带来更多教学观摩机会, 也能够在名师指导下展开教材教法研究活动, 促使教师专业的不断进步和发展。
聚焦课堂质效与学生关键能力
提升教师专业素养的同时,为明教育集团一直致力于对高效课堂和落实学生关键能力的研究。从2018年1月开始,集团为提升课堂质效,在资深教研专家的指导下研发了“目标导向式学生自主学习的课堂”即“为明新课堂”。以保障教师在课前研得“准”,在课中上得“活”,在课后跟得“实”。目标导向的教学评一体化教学设计让目标更清晰,让教师的教与学生的学都可见,让评价更客观。采用基于目标导向式学生自主学习课堂教学方式进行教学,将转变教师的传统教学思想,促进教师深入钻硏大纲、教材、认真设计课堂的教学程序,同时加强教师对学生学法的研究,激发学生学习的兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性,培养他们主动学习和创新学习的精神,形成自主学习的良好习惯,获得终身受益的关键能力和核心素养,成为适应新世纪需要的创造性人才。目前为明各校区的小学、中学均采用“为明新课堂”的教学设计方式,课堂质效取得了有效提升。此次研讨会的教学设计均以为明新课堂为设计导向,落实核心素养和学科素养的要求、关注学生学业质量、提高集体研备的质量和效率从而提升课堂教学质效。
同年,集团开始对各校区三、五、六年级学生的语文、数学进行关键能力达标测验,通过集团统测的形式来检测课堂实效。两年来,各校区学生关键达标水平总体上呈正态分布,但部分学校呈现出不均衡的态势。集团和学校可以依据统测结果让更客观地反观教学,看到课堂教学可能存在的不足之处和学生可能存在的能力弱点,并将此反馈到研备和课堂教学,有的放矢地形成良性的教学质量提升机制。
突破固有教学思维与传统学习方式
研讨会上特级教师刘长明老师在题为《做学生阅读名家名篇的领路人》的专题讲座中讲到教师既是学生阅读文本的编写者,又是引领学生开展阅读活动的实践者。他认为,真正的阅读应该从阅读经典开始。他细细阐述了名家名篇的特点,探寻名家名篇教学的四大原则和八大策略,并提出了几点思考。愿我们以刘老师为榜样,都能成为孩子们阅读名家名篇的领路人! 特级教师王化英老师在《以学习方式的变革促进学科育人》的讲座中从注重单元建构的整体性、处理好“双要素”的融合性、阅读(核心问题)情境创设的合理性、阅读能力培养的层级性、学习材料来源视角的丰富性五个方面,以丰富的课例,深入浅出地回答了语文教学培养什么人的问题。王老师字字珠玑,其丰厚的学养让人叹服,更为我们指明了前进的方向。
杜威曾经说过:“如果我们还像当年我们被教授的那样去教学的话,那么,我们就掠夺了我们的儿童的未来。”未来的世界更注重学习与创新技能;信息、媒体与技术技能;生活与职业技能。但在现行的教育环境下,是以知识和学科为本位,并非以“学习者为中心的”。首都师范大学初教院崔嵘教授带来的《项目式学习》的主题讲座,为我们带来了宽广且深邃的学习视角和对传统学习方式的改变,真实情景、驱动性问题、学科融合、与课标的紧密对应、严谨的评价维度、成果化的学习结果……这些鲜明的特征让我们看到了项目式学习与传统学习方式的巨大差异。
值得庆幸的是,为明各校区在以精品校本课程为代表的项目式学习方面已经开始了初步的尝试,项目式学习仿佛是一根火柴,不但点亮了孩子的学习热情,同时也激发了教师的执教热情。深圳南山校区的主题研学课程将项目式学习方式与大单元教学进行融合;广州校区的《最美骑楼》课程推进到了第二阶段,学生、家长和教师都被陶醉在这种真实的学习当中,高阶思维得到了发展……项目学习让我们重新审视课堂的内涵。课堂不再是一个封闭的、固定的时空概念。学生学习的场域可能发生在教室,可能发生在实验室、体育场,也可能发生在社区、社会。这样的学习就为学生的个性化、多样化提供更多的可能。学生在探究的过程中,毫无疑问要把学科统筹延伸,打破了课堂的边界和学科的边界。
为明教育集团,以“明”立意,寓意智慧。“为明”,就是帮助我们自己和孩子一起寻找智慧,这是教育的核心也是为明人肩负的教育使命。“千淘万漉虽辛苦,吹尽狂沙始到金”,20年来为明教育薪火相传,桃李满天下。未来,为明人满怀信心继续贯彻开放合作的办学方式,坚持办国际化的中国学校,培养具有中国灵魂,世界眼光的现代人,让孩子更好地融入世界。
为明教育集团供稿，通讯员:黄木子 储小颖 卞大伟 向怡 刁红艳
