点面结合的场面描写
第二单元写作《多彩的活动》——重温革命岁月聚焦场面描写教学设计
【教材分析】
写作《多彩的活动》选自部编版五四制六年级上册语文第二单元，本单元的人文主题为“重温革命岁月，把历史的声音留在心里 ”。单元语文要素是“学习场面描写的方法，体会文章是如何通过整体勾画和局部刻画写好场面的”。
本单元围绕主题编排了《七律·长征》《狼牙山五壮士》《开国大典》《灯光》《我的战友邱少云》五篇课文，反映了不同革命斗争阶段的历史，表现了革命者们英勇斗争、不怕牺牲的革命英雄主义精神和在艰苦卓绝的斗争中表现出的积极向上的革命乐观主义精神。旨在引导学生把握课文的主要内容；感受革命先辈们舍己为人的伟大胸怀；了解文章是怎样点面结合写场面的；尝试运用点面结合的写法写活动。
主要目标是围绕中心，有条理、有重点地记叙一次集体活动，学习运用勾画整体和刻画局部的手法描写活动的场面，以及运用修改符号修改习作，即对本单元“学习场面描写的方法，体会文章是如何通过整体勾画和局部刻画写好场面的”这一语文要素的灵活运用。为让学生“磨刀不误砍柴工”，我调整了设计思路，舍弃了将“记一次难忘的活动”这一多彩的主题作为《多彩的活动》写作课的第一课时，而是将“重温革命岁月聚焦场面描写”的读写联动课作为第一课时，对场面描写的要素和方法进行了系统整合，进而为第二课时的活动蓄势。本课设计以红色精神为情感线进行读写联动，抓住了伟大悲壮的抗美援朝精神、激昂振奋的建国精神、不畏牺牲艰苦卓绝的长征精神、以及宁死不屈英勇顽强的抗日精神和团结创新奋进的新时代精神，引领学生首先通过视频重现《长津湖》的经典场面，教师复写精彩镜头，引出场面描写的基本要素与方法；然后通过再读回顾《开国大典》与《狼牙山五壮士》的典型场面描写片段，并解读强调场面描写的相关写法；接着观看《沂蒙山的女人》“人桥”视频，引导学生恰当运用场面描写的“五要诀”进行课堂练笔；最后师生共评齐改完成场面描写的学习目标。
【教学目标】
1.通过教师示范复写电影精彩镜头、学生再读比较本单元课场面描写片段，使学生明确场面描写的要素和方法，训练场面描写的能力；
2.通过补写和复写相结合的方式，恰当地运用包罗要素、点面结合、详略得当、条理有序等方法进行场面描写的课堂练笔，在写练评改中让习作的场面描写要素清晰、重点突出、气氛渲染到位。
3.通过对抗美援朝、开国大典、抗日战争、孟良崮战役（沂蒙山的女人）、社会主义新时代等图片视频的场面进行描写、交流和体悟，使学生感悟革命者的英雄主义，激发爱国情怀。
【教学重、难点】
重点：
1.引导学生分析作者是怎样运用点面结合的方法来描写场面的，归纳出场面描写的基本要素和方法；
2.充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生带入到课文描述的情境中，让学生去获得真实的体验和感受。
难点：
能够通过补写和复写相结合的方式，恰当地运用包罗要素、点面结合、详略得当、条理有序等方法进行场面描写的课堂练笔，并能够在学习过程中自然生发出对革命英雄的敬佩之情，对今日生活的珍视之心。
【教学准备】
1.基于信息技术 2.0的多媒体课件
2. 背景音乐
3.视频短片
【教学课时】第一课时
【教学过程】
1、导入：
播放背景音乐《沂蒙山小调》+《长津湖》经典场面的图片，导入叶圣陶场面描写的定义；
2、观看《长津湖》“雷公之死”的场面视频；
3、出示教师“雷公之死”的复写范文，通过对范文的分析，引出场面描写的基本要求和方法并板书。
（设计意图：构建范例支架，利用当下热播的影片激发学趣，让震撼的场面描写直击学生心灵；教师下水文具备示范性和引导向，让学生对场面描写进行初步感知，并顺利导入场面描写的基本要素（人+地/环境+事+气氛）和方法（基本要素写清楚、按序描写有条理、点面结合最重要、主次详略要分明、气氛呈现须真实。）
附：教师范文在战争的最后阶段，丧心病狂的美军在早已一片狼藉的战场上投下了让人闻风丧胆的标一看千里刀光影万里赴戎机——残酷悲壮的抗美援朝战场识弹，顷刻，燃烧的标识弹便散发出橘黄色的强光。连长伍千里一边挥手一边用嘶哑的嗓子喊大家散开；战士们纷纷四散寻找掩体；空中美军的几十架飞机还在呼啸着狂轰滥炸；地面早已火光四溅、炮火连天。雷公不顾个人安危冲到标识弹旁边，用双手不停地往标识弹上捧土，试图遮盖那可恶的浓烟，无果！他只得“嗷嚎”着将温度高达 1000度以上的标识弹抱到车上给美军送回去。枪林弹雨中，雷公开着车载有标识弹的车一路被轰炸着向前，因为接触了标识弹，他的衣服燃烧起来，皮肤也因灼伤而绽裂流血，巨大的痛楚下，这个彪形大汉竟然哼起了家乡的沂蒙山小调，一个炸弹袭来，他被炸飞后落下的汽车重重地压在底下！战士们将他从车底下抬出来，谁都不敢正视他们敬爱的“老爹”，雷公颤抖着说“疼”“疼死我了”“别把我一个人留在这里”。
1、回读本单元的五篇文章，联系抗美援朝为国家利益舍生忘死、为国捐躯的无畏精神勾连抗日战争为民族正义宁死不屈、血战到底的英雄气概，解读《狼牙山五壮士》里“跳下悬崖”的场面描写；明确“点面结合最重要”“主次详略要分明”两种场面描写方法的使用；2、引导学生通过对比阅读，根据场面描写的基本要求和方法，将《狼牙山五壮士》中“跳下悬崖”两个场面与《开国大典》的阅兵式场面的描写方法进行对比理解，强调“按序描写有条理”“气氛呈现须真实”的要素；
3、从阴霾艰辛的抗日岁月到隆重、庄严、热烈而喜庆的开国大典，带领学生齐读“跳下悬崖”里班长马宝玉的个人刻画和“开国大典阅兵式”里的气氛描写，加深对场面描写的理解。（设计意图：构建情境支架，任何写作都要结合具体的语境，创造条件让学生感受场景和写作对象，有利于他们快速感悟场面描写的要点；教师引导学生进行分析和朗读，是加深理解的直接途径。）
1、出示“人桥”的背景链接，播放解放战争中以孟良崮战役为背景的《沂蒙》片段——红嫂李桂芳等人架“人桥”的视频；
2、引导学生运用场面描写的“五要诀”（基本要素写清楚、按序描写有条理、点面结合最重要、主次详略要分明、气氛呈现须真实）对“人桥”场面进行补写；
3、教师通过巡视关注学生的写作过程，适时点拨指导。
（设计意图：构建思维支架，以单元为整体，从看读环节解析场面描写的方法，化繁为简，二读浴血奋战史开天辟地时——抗日英雄耀青史开国盛典揭新篇三写百年国耻不能忘中华儿女心铿锵——巾帼不让须眉沂蒙妇女架人桥变具体为抽象，总结出场面描写的“五要诀”指导写作，符合语文核心素养中思维的发展与提升的要求；看读写联动，回看历史、解读精神、书写文化，契合语文核心素养中文化的传承与发展、语言的建构与运用、审美的鉴赏与创造三个要素。）
1、学生先组内简单交流，再推荐公开交流，师生共同点评；
2、关注局部学生作品，齐评共改，在评改中引导学生领悟“革命的胜利不仅是男人用枪杆子打下来的，也是女人用肩膀扛过来的”这句话的含义。
（设计意图：以教师为主导，学生为主体，学教评一致；重视德育，用一气贯穿的革命战争事实证明中华民族今日之辉煌是无数中华儿女用流血和牺牲换来的，它来之不易，它值得骄傲，它更值得珍惜！）
1、教师创作场面描写的小诗送给学生；
附：场面描写的小诗
场面描写并不难，抓住要素是关键。
叙事一言巧带过，写人分清主与次。
巧用环境来烘托，场面气氛才出现。
用心观察悟生活，勤奋练笔人人赞。
2、看视频并布置作业：必做：
①以小组为单位继续修改“人桥”场面的描写练笔，注意有条理、有重点；
②生活中很多场面可以写一写：学校运动会、读书朗诵会、植树节等场面又或者老师去开会时教室混乱的场面......选择一个写一写，既要注重整个场景也要注意同学的表现，把神态、动作、语言等写生动。选做：观看视频“超时空对话”运用场面描写向视频里的小战士展示今日中国之强大繁盛的场面。
3、向伟大的祖国和解放军敬礼！向英烈鞠躬！宣誓：请党放心！强国有我！
（设计意图：课堂总结是对课堂效果的再落实；作业设置尊重学生个体差异，分层设置体现差异性；根据本节所学修改加练笔，体现针对性；选做作业的面儿比较宽，体现实用性和开放性；有利于学生学以致用；最后致敬宣誓环节是本堂课最后的情感升华，达到了本节课人文性工具性统一的效果）
【板书设计】
