一年级语文质量分析

　　知之深则行愈达，研之深则知奇妙。为全面总结上半学期语文教学工作，精准分析教学质量，明确后期教学方向，2025年11月18日，息县第九小学召开期中语文质量分析会。全体语文教师齐聚一堂，共析教学得失，共商提质良策。王林校长、刘杰副书记和九小全体语文教师参加了本次会议。

　　会议由语文教研组长郭红主持，她先对本期语文教研工作进行总结，同时也就后续工作对大家提出了期望和要求。

　　分析得失明方向

　　各年级备课组长对期中试卷进行分析，并提出针对性改进方案。

　　低年级对"读写结合"的关注度不足，看图写话训练形式单一，缺乏对观察方法和表达逻辑的指导。要注重夯实基础，培养习惯 ，优化看图写话教学，从"观察方法指导"入手，引导学生按顺序观察、抓细节描写，开展"句子接龙""片段仿写"训练，逐步提升表达能力。

　　中年级课外阅读教学多停留在"读"的层面，缺乏对阅读方法的系统渗透和答题技巧的专项训练。

　　两位备课组长认为要强化能力，突破分化。1.阅读教学中，系统渗透"概括段意"、"理解句子含义"、"分析修辞手法"等阅读方法，开展课内精读与课外泛读相结合的训练。 2. 习作教学采用"素材积累-片段练习-完整写作-修改提升"的流程，引导学生观察生活、积累素材；开展"习作互评互改"活动，教师分层面批。

　　高年级对复杂文本的解读过于依赖教参，未能充分引导学生进行自主探究和深度思考，习作教学中对"立意、选材、表达"的分层指导不够精准。

　　在后期教学中要深化思维，提升素养。1.聚焦复杂文本解读，引导学生通过"抓关键词""联系上下文""结合背景"等方式进行深度分析。2.写作教学注重"立意创新""素材鲜活""表达精准"，开展"热点话题讨论""生活观察日记"等活动，引导学生积累个性化素材。

　　经验分享亮实招

　　六年级教师代表徐亚杰老师提出用“单元任务单”串起“读写练”。针对单元主题设计“任务闯关单”，分“读文关（找情感句子贴卡片）、梳理关（画人物/事件时间轴）、创作关（代入情境写体验）”，把零散知识整合成“读-理-写”闭环，让知识能实际运用。

　　五年级教师代表陈敏老师从2个方面跟大家进行了交流:1.聚焦课堂主阵地，培养思考能力；2.聚焦作文两板斧（建“生活素材库”；画“结构清晰图”；），降低写作畏难情绪。

　　四年级教师代表杨红老师认为:课堂上让学生多说多练，不仅能提升学生的语文能力，还能培养学生的语文综合素养。

　　三年级教师代表李叶老师认为要重视培优辅差的工作，尤其是如何有针对性地提高学困生的成绩，对于这类学生要调动起孩子的积极性和主动性，从而激发学生的自信心。

　　二年级教师代表陈云老师提出要重视培养学生的三大习惯，即朗读的习惯、积累的习惯以及培养孩子的语文思维的习惯，并提出要重视课堂，做让孩子喜欢的老师，亲其师则信其道。

　　一年级教师代表孙岩岩老师肯定了夸赞的力量。夸可以激发孩子的巨大潜能，进而帮助老师发现孩子身上的闪光点。

　　校长领航指方向

　　刘杰副书记肯定共性优势：

　　基础落实“实”：各年级均重视字词、朗读等基本功。

　　阅读拓展“活”：从低年级“兴趣驱动”到高年级“深度思辨”，构建了阶梯式阅读培养路径；

　　方法创新“多”：老师们结合学生特点设计多样活动（如情境识字、作文工作坊等），让语文学习更鲜活。

　　同时，他也客观指出问题：学困生转化“成效不均”、习作教学“个性化指导不足”、课外阅读“班级落实力度有差异”。

　　最后，息县第九小学王林校长作总结发言，既肯定成绩，又为提质与发展指明方向。

　　肯定成绩：语文教学稳步提升，课堂氛围更活泼，课后落实更扎实。这离不开各位老师的深耕细作，从基础到拓展，从课堂到课外，大家用智慧与汗水诠释了对教育的热爱。

　　提质要求：

　　精准教学：深入研究教材、学情，让教学“对准痛点、直击难点”

　　小学语文的多学科融合可以打破学科壁垒，让语文学习更生动、更有实践感。

　　AI能从备课、课堂教学、课后辅导与评价等多环节助力小学语文教学，大幅提升教学效率与趣味性。

　　结合AI助力与传统教学优势，小学语文阅读和写作教学工作可按“基础夯实—能力提升—素养落地”分层推进，稳步提升学生的语文素养。

　　个人的智慧，仅是草尖露珠;集体的智慧，才是长河流水。一次集体的讨论就是教师们的一次思想碰撞，有碰撞就会有提升，有提升就会有效果。相信息县第九小学的语文组教师会以本次教研活动为契机，继续共研、共商、共论、共进，坚定地走在专业化发展的道路上。（通讯员 孟玮 李慢）