高一物理说课稿（匀变速直线运动的实验探究）

　　 第2节 匀变速直线运动的实验探究

　　说教材：

　　《匀变速直线运动的实验探究》是司南版必修1第三章“运动的描述”第2节的内容，是本章的基础。本章从最简单的匀变速直线运动的规律入手，讲述运动学的重要知识，是高中物理的基础，所以本章的教学，关系到高中物理教学的好坏。本节的主要教学内容有：1.打点计时器及其应用，2.频闪照相法及其应用，3.科学探究—— 一种匀变速直线运动。本节在学习了匀变速直线运动的规律后，进行实验探究来验证。结合本节的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　1.会使用打点计时器测量运动物体的位移和时间

　　2.了解频闪照相法及其应用

　　3.探究重力作用下的匀变速直线运动，体会实验在发现自然规律的作用

　　4.知道误差产生的原因及其减小的方法

　　过程与方法： 让学生主动探究，动手做实验，数据处理，分析误差产生的原因

　　情感态度与价值观：培养学生实验能力，处理数据能力，体会实验在发现自然规律的作用

　　 如果学生能主动思考，动手做实验，处理数据；也就把握了本节的要领。高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，他们对实验的数据处理与误差分析 普遍感到困惑。所以本节教学的重点是：动手做实验，处理分析数据；教学的难点是： 处理数据，及误差产生的原因。

　　说教法： 物理教学重在启发思维，教会方法。学生对物体的匀变速直线运动的规律已有自己的认识，作为教学的起点。让学生在教师的指导下进行实验；并引导学生利用匀变速直线运动的规律来处理分析数据，来判断物体是否做匀变速直线运动。使学生全面的理解教材，把握重、难点；因此，本节课综合运用讲授法、启发式教学法、归纳和总结的方法。在教学中，加强师生双向活动，引导学生的思维进行数据的处理。

　　说学法： 学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课的教学过程中，要注意以匀变速直线运动的规律为基础，引导学生怎样设计实验；怎样处理数据，分析和判断误差产生的原因。利用已有知识解决实际问题的能力。通过巧用提问，评价；激活学生的动手能力，调动课堂气氛，让学生自主完成实验探究和数据处理。

　　教学过程： 从以上分析，以探索知识为中心，培养（实验、数据处理）能力为方向，紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1.导入新课：（大约需要5分钟的时间）

　　教师提出问题：怎样判断一个物体的运动是够为匀变速直线运动？学生思考，讨论；并设计方案。

　　2.新课教学：（35分钟左右）

　　 教师总结并主张先测量物体运动的时间和位移来判断：物体是否做匀变速直线运动？给出实验仪器（打点计时器，小车，纸带，直尺等）；指导学生做实验，学生进行科学探究，经过讨论后完成实验装置图，实验步骤，数据处理，结果与讨论等。

　　实验结束后，教师指导学生分析、处理数据。判断的方法有两种：1.利用加速度 来判断；2.直接利用

　　（详见上节作页9）。并让学生讨论误差产生的原因，及解决的办法。这样，学生能自主的学习，体验实验在探究物理规律的作用。

　　最后让学生课后阅读频闪照相法及其应用，自行设计一个实验进行探究，收集数据。布置作业。

　　结束语 ： 在以上设计中，力求“以学生为中心”，以物理规律为基础，引导学生积极思考、自主探究，数据分析。同时还要根据课堂的实际情况，调整教学，不断地反思和总结。在此，还请各位老师，领导批评指正，谢谢大家。