四年级语文下册第10课《绿》（第2课时）（教学设计）

　　课 题

　　10.绿

　　统编版

　　四年级下册

　　第三单元

　　第2课时

　　学 校

　　授课班级

　　授课教师

　　学习目标

　　1. 能正确、流利地朗读诗歌；通过边读边想象、抓关键语句等方式，感受诗歌的具体情境，体会诗人表达的思想感情。

　　2.感受诗歌的意境美，体会诗人的情感，体会为何所有的“绿”会按着节拍飘动。4.结合“阅读链接”，比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的不同。

　　3.能根据需要收集诗歌相关资料，学习提炼、整合有效信息，初步学习整理资料的方法。

　　学习

　　重难点

　　1.联系时代背景,体会含有比喻、拟人的句子的含义,理解诗歌表达的赞美春天、赞美生命的思想感情。

　　2.运用“阅读链接”,体会不同的人(含作家)对“绿”的不同感受。

　　学情分析

　　四年级的学生虽然对诗歌有了一些接触，但也只是以单篇课文的形式学习，没有系统的学习和深入了解和感受过诗歌的能力。根据学生富有的好奇心和想象力的特点，引导学生反复朗读，感受诗歌的语言魅力和作者奇特的想象。艾青先生在这首诗歌中,写出了绿的摇曳,绿的美丽,绿的闻风而动,乃至绿的生命，这首诗表现的“绿”,是大自然的景象,更是诗人的感觉。通过学习这首现代诗，希望我们都能拥有一双发现美的眼睛，来去欣赏这个美丽的世界。

　　教学辅助

　　教学课件，学习任务单

　　教学过程

　　学习任务一：结合背景，感悟诗歌感情

　　1.资料补充:

　　引导：艾青创作这首诗时，正值国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着共同目标努力：作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起，用“绿”这充满生机的颜色预示着祖国的美好未来，代表着国家的希望。

　　诗不是在描写一个具体的意象,但诗人唤起了我们的联想,我们的眼前仿佛是绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情,绿色的希望……

读句子，悟感情：

　　“好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……”

　　①想象：绿色的原野,绿色的山林,绿色的草原,绿色的海洋,绿色的天空,绿色的心情,

　　绿色的希望……

　　②感受：诗歌描述了春天无处不在的绿色景象。树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的,世界充满了绿。这首诗写出了绿的摇曳、绿的梦幻、绿的闻风而动。

　　“刮的风是绿的，下的雨是绿的，流的水是绿的，阳光也是绿的。”

　　③说说想到了哪些景物：

　　风中的杨柳是绿的，雨中的荷叶是绿的；水中倒映的山是绿的；阳光下的森林是绿的

　　“所有的绿就整齐地，按着节拍飘动在一起……”

　　④诗人不仅描绘了春天到处一片绿色的情景，表达出对春天的喜爱，对生命的赞美，更表达出心中对绿色的希望以及对美好世界的热爱与赞美。

　　练习朗读，体会“绿”的生机与活力，感受作者对美好事物的热爱与赞美。

　　学习任务二：对比阅读，感悟诗歌特点

　　1.艾青笔下的“绿”给我们留下了许多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？

　　雨中去访灵隐，一下车，只觉得绿意扑眼而来，道旁古木参天，苍翠欲滴，似乎飘着的雨丝也都是绿的。飞来峰上层层叠叠的树木，有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。 ——宗璞《西湖漫记》

　　2.自由朗读，感知画面。

　　预设1：作者抓住了灵隐“绿”的特点，善于联想、想象。从“绿意扑眼而来”“苍翠欲滴”“似乎飘着的雨丝儿也都是绿的”这些词句中可以读出。

　　预设2：作者着重写层层叠叠的树木和青苔的绿。树木“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了”，青苔“直绿到了石头缝里”。

　　3.在小组内讨论一下它们的相同与不同，合作完成阅读单。

　　诗文

　　相同点

　　不同点

　　艾青《绿》

　　都写出了绿色的丰富和范围的广，带给人美好的感受，都体现了对“绿”的喜爱赞美之情

　　诗歌——语言有节奏，表达独特，带给人更多的想象。

　　《绿》以虚写实，更多的是体现了诗人的独特感受。

　　宗璞《西湖漫记》

　　散文——语言很美，带给人美好的感受。

　　《西湖漫笔》描绘的景象，比较写实。

交流阅读感受

　　（1）艾青的绿是一首诗，读起来很优美。有节奏感，还能让我们有想象的空间。

　　（2）艾青写得没有一个具体的景，却能给读者留下想象空间。这就是诗歌的魅力。

　　（3）宗璞的写成了一段话，抓住了具体的景物去写它的美。让我们有身临其境的感受。

　　5.推荐阅读：

　　那醉人的绿呀，仿佛一张极大极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。我想张开两臂抱住她；但这是怎样一个妄想呀。站在水边，望到那面，居然觉着有些远呢！这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松地皱缬着，像少妇拖着的裙幅，她轻轻地摆弄着；像跳动的初恋的处女的心，她滑滑的明亮着，像涂了“明油”一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，她又不杂些儿尘滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色，但你却看不透她！ ——朱自清《绿》

　　体会这段文字的妙处。

　　小结：巧妙的比喻，充分的对比，美好的联想，运用多种方式鲜活地写出了这处经典之绿。

　　学习任务三：反复朗读 感悟语言的奇特

关注标点关注分行；体会语言的奇特

　　示例① 所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……

　　预设：各种绿色的景物跟着动了起来，显示出勃勃生机。

　　示例② 峰下蜿蜒的小径，布满青苔，直绿到了石头缝里。

　　预设：“绿”，动词，表示石头缝里都被绿色覆盖了。

　　4.对比四五小节，思考诗人又是如何写绿的。

　　（1）第四小节是静态描写，静止的画面。

　　我们一起用手势感受“挤”在一起、“重叠”在一起、“静静地”交叉在一起。

　　（2）第五小节，画面动起来了，写出了所有的绿在风中舞动的和谐与生命的活力。

　　小结：在诗人的笔下，这一静将所有的绿汇聚在一起，这一动让所有的绿在风中展现出了生命的活力。

　　5.对比《繁星》和《绿》的不同

　　《繁星》

　　三首小诗组成

　　格式不一 有韵脚 悦耳动听 富有节奏

　　《绿》

　　五小节空行

　　有规律的排比

　　朗读时注意诗歌的空行和小节的停顿

　　学习任务四：习得方法 归纳诗歌写法

归纳课文的主题：

　　这绿唯美了时光，这绿惊艳了岁月，它将大自然的勃勃生机呈现在我们眼前，其实，我们能有这么多的感受，是因为艾青在写诗的时候，借诗传递了奇特的想象和独特的感受，更是大自然赠予我们的礼物。再次品味这令人满心欢喜的绿！

　　这首诗诗人用极富感染的文字，描写了春回大地，到处是绿色的景象，表达了诗人对大自然景物的喜爱与对绿色蓬勃生命力的赞美之情。

　　2.注意诗歌特点：

　　3.按照诗歌的格式要求，试着改写《西湖漫笔》：

　　一下车，

　　只觉得绿意

　　扑眼而来，

　　道旁古木参天，

　　苍翠欲滴，

　　似乎飘着的雨丝

　　也都是绿的，

　　飞来峰上

　　层层叠叠的树木，

　　有的绿得发黑，

　　深极了，浓极了；

　　有的绿得发蓝，

　　浅极了，亮极了。

　　峰下蜿蜒的小径，

　　布满青苔

　　直绿到了石头缝里。

　　4.总结学习诗歌的方法；

　　（1）总结自己查阅资料的方法和途径——可从书籍、网络、实地调查、向家长朋友口头请教等多种途径中获得；查找到的资料要注意保存好,可以把资料做成卡片,夹在书中。

　　（2）体会诗歌的语言特点，感悟诗的内涵。——引导学生抓关键词语，感受诗歌独特的表达，理解作者独特的感受。体会对美好事物的热爱与赞美之情。

　　（3）想象画面，感受作者表达的思想感情。——引导想象，体会渗透在诗歌中的对生机勃勃的绿的倾慕和向往,新生活的希望和积极向上的思想感情。

　　5.拓展阅读，积累诗歌

　　我爱这土地

　　艾青

　　假如我是一只鸟，

　　我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

　　这被暴风雨所打击着的土地，

　　这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

　　这无止息地吹刮着的激怒的风，

　　和那来自林间的无比温柔的黎明……

　　——然后我死了，

　　连羽毛也腐烂在土地里面。

　　为什么我的眼里常含泪水？

　　因为我对这土地爱得深沉…

　　《礁石》

　　一个浪，一个浪

　　无休止地扑过来

　　每一个浪都在它脚下

　　被打成碎沫，散开……

　　它的脸上和身上

　　像刀砍过的一样

　　但它依然站在那里

　　含着微笑，看着海洋……

　　【板书设计】

　　到处是绿——绿色的墨水瓶倒翻了

　　程度：深浅浓淡

　　绿

　　绿色丰富 空间：充满绿色

　　形态：集中 重叠

　　绿色飘动——风像舞蹈教练在

　　【作业设计】

为你准备的诗歌选择一首合适的音乐作为配乐，参加诗歌朗诵会。朗诵展示你喜欢的诗歌。