传帮带是什么意思

　　传帮带是什么意思推荐文章1：对机关材料新手，怎么做好“传帮带”？

　　老手都是从新手成长过来的，有责任做好“传帮带”，特别是分享自己的经验，帮助新手练好文稿写作基本功。

　　从思想上领，帮助转变三个观念

　　从“写自己想说的”转变到“写别人要说的”。有的新手写诗歌、散文是一把好手，写机关材料总给人感觉不对路子，也许还停留在“写自己想说的”阶段。此时，老手可以提醒新手尽快转变观念，在机关写材料大多数时候是“代人言志”“代人言事”，切不可由着自己来。

　　从“凡改必不服”转变到“闻过则喜”。有的新手写完材料送审，领导那里稍有改动，就心有不服，如有大改则心生抵触。在这种情况下，老手不能袖手旁观，应该及时点醒新手，“文章不厌百回改”；劝导他们不妨换个角度看问题——领导能花时间精力改材料，是在给自己改进的机会，应好好珍惜、反复揣摩。

　　从“我不是这块料”转变到“只要勤奋就能行”。有的新手一受挫就怀疑自己，一说写材料就犯怵。实际上，大多数新手都有良好的基本素质。在机关一开始写材料不顺，主要不是能力不济，而是勤奋不够。写材料需要下苦力。老手可以让新手看看身边宵衣旰食、焚膏继晷的写手，使其明白只有够拼，才能成为高手。

　　从习惯上带，帮助养成三个自觉

　　自觉领会领导意图。有些新手对领导交代的写作意图不重视，不按领导说的“路子”去写，一头扎进“死胡同”。这样的材料即使下了再多的苦功也白费。如遇此情况，老手很有必要点拨新手。

　　首先，要养成记笔记的自觉。好记性不如烂笔头，领导交代的写作意图记得多、记得全，写起来才靠谱。有时，领导把材料思路交代得特别清楚，只需把笔记稍加整理，就是一篇好材料。其次，要养成联系起来领悟的自觉。限于时间和精力，很多时候，领导交代的意图不是特别完整。老手积累多，可以联系领导在其他场合的讲话或批示，触类旁通、举一反三，教新手体悟领导尚未言明的精神。再次，要养成把领导意图化成腹稿的自觉。老手听懂了，腹稿就有了。新手可能会慢一拍，老手可以带着新手一起“反刍”，理出一条大致的脉络，串起几层意思、几个重点，拉出最粗的一级提纲。

　　自觉对表上级要求。有的材料是上级机关要的。领导审改材料时，对照上级机关来文要求一看，发现新人自说自话，很可能会要求推倒重来。为避免这种情况出现，老手可以给新手提个醒，下笔前一定要自觉对表，搞清楚上级机关到底要求写什么。当然，有时可能看不到上级机关文件，或者看到了却吃不透，这时嘴要勤，及时请教领导或上级机关有关同志，直至搞清楚为止。

　　自觉学会日积月累。功夫在诗外，只恐悟来迟。有时候，新手一下笔抓不住重点、说不出行话、举不出例子，一看就是外行。领导常批评“不熟悉情况”，这实际上也是在提醒新手积累还很不够。老手可以给新手现身说法，告诉他们多读、多看、多记对一个“笔杆子”有多么重要，要做一个有心人。党和国家大政方针的文件、新闻道稿必看，特别是习近平总书记的重要讲话或者关于习近平总书记的新闻道必须深学细研，唯有如此，才能确保写材料把准大方向。

　　此外，新手还应养成浏览官方网站要闻的自觉，尽可能及时了解本地区、本系统、本单位的大事要事，以便在写材料时找准“坐标系”，写出来让人一看就知道你是内行，了解相关情况。

　　从方法上教，帮助掌握三种本事

　　有针对性地搜集素材。在机关写材料，占有素材的多少直接影响着材料质量的高低。搜集材料是一项重要的基本功，但是新手可能不知道该搜些什么，漫无目的，结果事倍功半。这时，老手可以指点他们重点搜什么。

　　首先，搜“上次的材料”。尽量搜到近几年或近几次的材料，新手可以通过“临摹”迅速进入状态。其次，搜“上面的材料”。吃准上情非常必要，尽量找到上级有关文件或讲话，如果确实找不到，可从新华社、人民日相关道中了解重要精神。再次，搜“外面的材料”。相关部委、地方党委和政府公开的有关资料也很有参考价值，可从中提炼并借鉴相关的观点，拓展自己的思路。

　　有逻辑性地厘清事情。有时候，新手还没有完全弄明白要写的是什么样的一件事就动笔了，这样的文稿质量可想而知。老手应该告诉他们：自己弄明白是必要前提，只有自己明白了，才可能写出来让别人明白。因此，即使材料再急，也必须先把要写的事情弄明白再动笔写。要写的事情无论多复杂，都不妨自问自答几个基本问题，即搞清楚是什么、为什么、怎么办。如果时间允许，还可以请教领导或专家，把事情“掰开”再“揉碎”，弄明白它到底是什么性质、有哪些内容、该采取什么措施，并画成“逻辑图”。假以时日，新手通过一次次锻炼，终将成为“百事通”，对重点事情、重点工作都能提纲挈领地道出个一二三。

　　有预见性地把握语境。有的新手写材料喜欢简单堆砌一番了事，不顾及现实语境，虽然写的工作还是那些工作、事情还是那些事情，但材料总让人感觉生硬。比如，把本该说给甲的话讲给乙听，或者在庄重严肃的场合讲略显风趣的话。在什么山坡唱什么山歌，把准语境也是写材料的基本功。新手可以“关起门来当领导”，把自己虚拟成用稿人，积极预见讲话的对象、场景、情势，在材料中选择好角度、拿捏好分寸，讲该讲的话、表该表的意。

　　“师傅领进门，修行在个人。”老手的“传帮带”固然重要，但路还得靠新手自己走。写材料是进无止境之事，基本功只是“1”，后面能增添多少个“0”，主要还是靠新手自己的砥砺和修炼。

　　传帮带是什么意思推荐文章2：学校的“青蓝工程”沦为“面子工程”？教师传帮带到底该怎么做？

　　近年来，许多学校为优化整体师资队伍、提升学校教育质量，开展了以师徒结对为主的“青蓝工程”。但在具体落实过程中，不少学校的青蓝工程沦为了“面子工程”。初任教师遇到了哪些问题？指导教师又面临何种难题？这些问题值得我们关注。

　　天津市西青区某小学教师 从教4年 王萱

　　想找人指导时不知道找谁

　　我们学校在领导层面重视程度就不够。结对就是两个人被叫到教务处签一个协议，发了一个专门的师徒工作记录本，说明年终时要收集存档，但没有明确结对中应该做些什么，中间也没有任何监督、考核，有时想找人指导都不知道找谁，大家都是在年末需要材料的时候一股脑地填上。另外，指导教师功利性强。一些老教师参与结对就是为了对评级有帮助，实际上从未给出任何指导，在需要评职称时还会问徒弟索要过往的荣誉证书作为自己的指导业绩。还有些教师要评职称时发现没有结对经历，当即就与其他教师结对，编撰结对材料。

　　安徽省六安市某中学教师 从教5年 汪宇

　　“青”“蓝”双方都有值得改进的地方

　　我认为“青蓝工程”本身的积极意义毋庸置疑，只是在执行过程中会出现一些没有积极主动的“青”或不够认真负责的“蓝”。一是缺少前调。学校会安排在教学成绩、班级管理方面取得一定成绩的教师作为导师，但分配的环节没有综合考虑教师之间的个性差异，影响效果。如果在“青蓝工程”中有前调，师徒之间匹配度更高时可能意义会更大。二是青年教师自主性差。指导教师的个人风格对青年教师的影响很大，有些青年教师的学习仅限于听、评课，若在过程中缺乏思考，就容易丧失自主性，简单复制课堂。另外，现在很多教师也会受“青蓝工程”局限。虽然工程中安排了某位导师，但其实青年教师们完全可以博采众家之长。

　　河南省郑州市某中学教师 从教20年 李老师

　　“青蓝工程”就是雾里看花、水中望月

　　“青蓝工程”本意是以老教师为主的“传帮带”活动，但关键是多数指导教师根本就没有俯下身子指导青年教师如何做，活动也基本上失去了意义，存在许多困境。

　　一是形式大于内容与效果。学校每年9月初都会举办仪式，给参与“青蓝工程”的教师颁发聘任证书，规定每周开展系列活动，但实际上也就是坐在一起拍个照片就万事大吉了，纯粹是一种应付。虽然教育局每年都会把这个事情作为专项下拨到学校，但现实中，学校就没有什么考核和奖励机制。只要形式上过得去，师徒之间实际上是该干什么还干什么，谁也不接触谁。其实干多干少一个样，做和不做一个样，很多指导教师也就懒得用心去做了。

　　二是有指导意愿的老教师也面临难题。现在新入职的教师或者工作在5年之内的教师基本是硕士，但45岁以上的指导教师们大多本科毕业，所以很多“徒弟”认为自己的学识、学历都比指导教师要高，对指导教师不信服。比如青年教师在申课题时需要较高职称教师的挂名，否则很难通过。个别青年教师告诉指导教师“您给我盖个章就可以了，其他不用管”，而实际上盖章、签字是要负责任的。

　　一些指导教师因为青年教师的这种态度也不再有热情继续指导，随之，也就抱着多一事不如少一事的态度，放弃了这些工作。

　　20世纪80年代以来，随着社会对教师专业性的重视，“师徒制”开始引入青年教师的培养工作。其通常做法是，学校通过行政力量安排青年教师跟随某个有经验的优秀教师，并拜后者为师，从而在两者之间结成“师徒关系”，也有地方称之为“青蓝工程”。青蓝工程成为学校培养青年教师的一项重要的制度安排，借鉴传统的师徒式的教育方式，通过指导教师向青年教师传授教育教学经验，以期青年教师尽快成长。然而，从各地的实践中发现，这种师徒结对式的青蓝工程虽开展多年，却始终存在流于形式、效果不佳的问题。这至少说明了部分事实，即不少参与师徒结对的教师们并没有从青蓝工程中受益。

　　怎样才能更好地发挥青蓝工程培养与发展青年教师、助力教育高质量发展的作用？考虑到该项工程涉及的主体，本文尝试提出一些建议。

　　青年教师——树立三个意识

　　第一，敬畏的意识。与师范院校中的教育形式不同，青蓝工程主要采用的是一对一的师徒式的教育形式。青年教师需要意识到，师徒间的教育关系已经不是师生间的技术性知识授受关系，而是师徒间的缄默性知识以及实践技能的传习关系。青年教师需要学习的东西不仅是那些指导教师用语言传达出的内容，也包括指导教师的言行中渗透而来、间接传达的内容。这对青年教师就提出了敬畏指导教师的要求，也就是说，作为徒弟的青年教师要想习得指导教师的真传或“诀窍”，就需要发自内心的尊敬和爱戴指导教师。

　　只有敬畏，青年教师才能以虔诚的态度对待教育事业，能够放下“面子”，虚心向指导教师求教，而指导教师才会更乐意对其进行指导。

　　第二，“徒弟”的意识。做好教育工作不仅需要掌握关于教育教学的规律性的知识，同时还需要拥有关于教育教学的实践性知识，或如人们所说的经验性知识。后者并不直接由书本而来，需要生发于大量的、持续的实践中。如今，新入职的青年教师的理论水平或许会比指导教师高，但青年教师要意识到，这并不意味着自己在教育实践知识上优于指导教师们。青年教师还要认识到，个人虽无法迅速亲历各种教育情境、开启丰富教育实践探索、积累起有助于良好教育教学效果的实践性知识，但可以在较短的时间内通过适当的方式汲取他人的实践精华。青蓝工程正是借由学校内部的制度设计，为青年教师畅通了获取实践知识的道路。那些有着丰富教育教学经验的指导教师，对于青年教师的专业成长来说，是极为重要的专业发展资源。

　　从这个意义上讲，师徒结对一旦获得学校正式的认可，青年教师就需要真正树立起“徒弟”意识，以徒弟的角色来向结对的指导教师学习，把握这个加速个人专业成长、解决实践难题的机会。

　　第三，“学艺”的意识。如前所述，青年教师在师徒制下的学习，主要学习如何有效地实践或行动，学习如何打造高效课堂（包括备课、上课、观课、听课、评课）以及如何开展教学反思、教学研究，这是师徒式教育中的两个重要方面，也是青年教师在师徒结对中开展学习的两个重要抓手。实践行动式的学习决定了师徒结对的学习方式，即青年教师的学习主要是通过观察、思考、领悟、模仿等方式。

　　其中，最重要的是观察，即观察指导教师在具体的教育场景下是如何展开教育教学工作，如何处理课堂教学的重点、难点，如何选择教育教学方法和策略，以及如何解决教育教学中的突发事件。观察学习构成了一面镜子，可以很好地反照自己；思考是将观察到的结果内化，在动手实践之前融入自己的理解，开始建构自己的教育教学实践样态；领悟是发现外在教学技巧的背后之理，将实践中的经验、技能与所学的教育理论知识结合，深思其教育原理，做好这一步有助于青年教师专业发展的升华；模仿则是在观察、思考、领悟的基础上，基于对指导教师教学的学习与理解开始进行实践尝试。模仿是重要的学习，但不能停留于表层的模仿，而需在借鉴的基础上加以创造，把握生成性课堂，如此才能融会贯通，逐渐形成自己的教育教学风格。在这个过程中，青年教师不断反思式的“问”和指导教师持续跟进的“答”构成了最直接的交往形式。

　　指导教师——做到两个“持续”

　　第一，做到持续学习。指导教师要认识到，随着我国教育的发展，青年教师的学历层次正在不断提高，自己在学历上往往低于青年教师。学历层次上的不足在一定程度上意味着教育理论知识方面的欠缺，所以指导教师同样需要查缺补漏，向书本求教、向名师学习。另外，尽管指导教师拥有丰富的教育教学经验，但这些经验未必都能适应新时代育人方式变革的要求。因此，作为师傅的指导教师同样需要把握新时代教育的脉搏、与时俱进，否则也难以真正发挥“传帮带”的作用。时代向指导教师提出不断学习的要求，指导教师要不断地进行自

　　我更新，不断地拓宽自己的教科研范围。同时，指导教师也该放下身段，虚心向青年教师学习教育理论的知识，结成教学相长的师徒共同体。

　　第二，做到持续指导。在师徒结对中，确实存在部分关系“名存实亡”的现象，青年教师遇到教学上的问题或难题时，指导教师不能给予应有的指导。相反，在需要指导业绩时却向青年教师索取成果。这种错位的现象难免引起青年教师的反感，也从侧面反映出部分教师的师德仍需提升。对于这样不具备“师傅”资格的教师，学校应及时督促其改变，或通过适当的考核机制予以淘汰。指导教师要做到切实、持续地指导，意味着要毫无保留，认真完成学校安排的各项任务，深入青年教师的课堂、密切日常交流、共研教学问题。青年教师是未来学校的主力军，指导教师也曾是满怀教育热情但茫然无措的青年教师。理想的指导教师应是他们专业成长的引路人，同时也是他们专业发展的见证人。

　　学校——探索一个“完善”

　　青蓝工程主要是在学校行政力量主导下实施，作为管理方的学校有责任进一步完善其制度设计。学校在实施青蓝工程时，需要综合考虑师徒结对的意愿、指导过程以及考核评价等环节。例如，在举办签约仪式时，除颁发聘任证书之外，可考虑给予指导教师适当的荣誉。全体教师见证下的拜师学艺仪式，有助于增强青年教师和指导教师作为师徒的内在自觉，适当的荣誉有利于唤起指导教师的指导热情。再如，对青蓝工程的成效进行考核，也是一个需要去探索和改革的问题。可以窥见现阶段很多学校缺乏对青蓝工程的系统考核，尽管难以用统一的标准去衡量结对效果，但明确的是学校需要改变考核的方式，从仅注重结果性考核到更注重过程性考核，避免孤立地来考核“徒弟”或“师傅”，以此引导建立教师发展共生体。

　　概言之，青蓝工程在实践中应多主体合力、多举措并进，避免陷入形式主义的泥淖，使师徒结对取得实效，形成以优促新、互学共进的共生体，实现教师整体素质的提升，为学校教育的高质量发展，乃至整个地区教育的均衡发展提供有力保障。

　　— END —

　　 | 本文刊于《教育家》2021年10月刊第2期，原标题《师道传承，结成互学共生体》

　　文 | 周兴国 安徽师范大学教育科学学院教授、博士生导师

　　编辑 | 王梓霖

　　设计 | 朱强

　　统筹 | 周彩丽

　　传帮带是什么意思推荐文章3：浙江推行“导师帮带制”——强基层队伍促乡村振兴

　　杭垓镇年轻干部严牛牛在学习导师廖洪权编写的《方言注释》。（资料图）

　　为让刚出校门的年轻干部尽快上手群众工作，2004年，浙江省湖州市安吉县上墅乡党委借鉴传统“师带徒”的做法，创新建立了“导师帮带制”，请一些退居二线的老干部、“老乡镇”与年轻干部结成帮带对子。导师们给年轻干部面对面讲、手把手教，年轻干部跟着“老乡镇”走村入户，用脚步丈量民情，逐渐成长为乡镇工作的行家里手。

　　10多年来，“导师帮带制”这一培养年轻后备人才的好做法从乡镇延伸到街道、行政村和社区，在实践过程中不断拓展维度，成为以老带新、以强帮弱、共享共建，促进乡村振兴发展的有益经验。

　　发扬“传帮带”好作风

　　善做群众工作是我们党的优良传统，但对于许多基层年轻干部来说，群众工作却是他们最“怵头”的事。他们大都是“出家门、入校门、进机关门”的“三门干部”，说不来群众话，进不了群众门，不知道怎么与群众打交道，更不知道群众心里想什么。这样的干部即使想干事，也往往干不到点上。

　　“导师帮带制”弥补了这一缺憾。针对35岁以下的基层年轻干部，由经验丰富的老同志帮带，提高做群众工作、解决实际问题的能力，帮他们“扣好人生第一粒扣子”。

　　2019年初，安吉县机关干部邱娇来到孝丰镇新村任第一书记。“真正到了基层，第一感觉是很迷茫，不知道从哪儿着手。”邱娇说。好在县委组织部给她选配了孝丰镇横溪坞村党总支书记裘松伟当导师。

　　上任伊始，邱娇着手村里的毛竹林流转事宜。看起来简单的事，实际开展工作时才发现，村民们根本听不懂她说的那些政策。邱娇赶紧请教裘松伟，“师父说，你得给村民们算好三本账：基础账、股份账、分红账，让他们真正看到通过股权流转获得的收益”。有了这“三本账”，再请裘松伟到村里讲解横溪坞村的股权流转经验，毛竹林流转工作进行得非常顺利。“在安吉县，我们村的毛竹合作社是成立最快的合作社。”邱娇说。

　　其实，裘松伟的很多工作经验也来自他的导师、横溪坞村老支书王昌年。“2002年我进村‘两委’班子时，老书记就经常带我到村里转，我学会了他处理群众矛盾的很多好办法。”2005年，横溪坞村党总支书记的接力棒交到了裘松伟手上，“老书记对我说，别怕，我会把你扶上马、送一程。”

　　在浙江，像王昌年、裘松伟、邱娇这样代代相传的师徒关系还有很多，通过“导师帮带制”，越来越多的年轻干部跟随导师践行党的群众路线，能进群众门，能帮群众忙，在促进群众增收、服务就业创业、保障教育医疗、解决矛盾纠纷的急事难事操心事中，站稳了群众立场、砥砺了初心使命。

　　提振干部队伍精气神

　　“导师帮带制”让基层广大年轻干部学有榜样、做有示范、闯有支持，他们的履职底气、干事胆气、攻坚锐气明显增强。而广大导师，特别是退居二线的干部，在帮带过程中找到了发挥作用的平台，重塑了自我价值。不少导师表示，在带徒弟的过程中，从年轻人身上感受到了创新意识和闯劲，也学到了不少新本领。

　　在浙江省宁波市鄞州区百丈街道划船社区，有一个名师工作室，工作室负责人俞复玲也是划船党建综合示范区党委书记。俞复玲名师工作室秉承“学理论、找方法、重实践、悟真知”的理念，带出了一批综合素质高、发展潜力大的学徒。目前，该工作室已举办全市性培训8期、开门带徒156名，在“两委”集中换届后，基本上任社区“一把手”。累计培训学徒3000余人次。

　　近年来，俞复玲还多次走进高校举办各类专题讲座，将社区生动案例搬上大学讲台。“其实就在几年前，我还不怎么会讲普通话。很多内容用普通话不知道该怎么表达。”于是她拜自己的徒弟王瑶为老师，终于攻克了普通话这个难关。

　　跟随俞复玲学习的几年里，王瑶进步也非常快，现在已担任鄞州区后塘社区的党总支书记。“2010年刚来划船社区工作时，特别怕遇到邻里纠纷。”王瑶说，面对邻里纠纷，俞复玲给了她两点建议：一是要把事情原委搞清楚；二是要学会借力，请多年的老邻居来调解矛盾。王瑶按照指导去做，果然效果不错。从划船社区来到后塘社区的王瑶把跟师父学到的工作方法运用到社区治理中，获得不少居民“点赞”。

　　为了让徒弟学到真本领，浙江省委组织部在确定导师时，突出政治标准，坚持实干导向，择优遴选一批政治坚定、善抓党建、担当作为、能力过硬、作风优良的镇村干部担任导师。近年来，浙江省先后分三批选树“千名好支书”3000名，评选“浙江省担当作为好支书”300名，分两批推选认定省级“兴村（治社）名师”100名，示范带动各市县两级评选村级导师1600名，形成先进典型的集群效应。

　　“导师帮带制”的外在表现是帮带，其实质是互学互促，推选导师的过程本身就是激励基层干部新时代新担当新作为的过程。不少导师反映，党委把培养年轻干部的重任交给他们，既是对其工作的肯定和鞭策，也对导师更新观念、提升层次提出了更高要求，倒逼他们加强学习、自我提高。

　　乡村振兴的强劲动力

　　“导师帮带制”的价值不仅在于以老带新，让年轻干部少走弯路、加快成长，更在于通过组建以强带弱、抱团发展的党建联盟，充分发挥治村导师的辐射带动作用，通过理念共享、资源共享、成果共享，为壮大村集体经济、加快乡村振兴步伐提供强大动力。

　　浙江省义乌市城西街道七一村是远近闻名的富裕村。近年来，通过不断强化党组织的龙头引领作用，七一村集体经济发展驶上快车道，村集体经济收入从2015年的400万元，增长到2019年的1508万元，村民人均收入从4万元增长到6万元，吸引了全国各地慕名而来的参访者。

　　浙江金华开发区越溪白鹤村党支部书记陈定粮就是其中之一。通过结对帮带，他与七一村党委书记何德兴结成师徒关系，取到了发展村集体经济的“真经”。“何书记给我们指明了一条因地制宜、利用资源壮大村集体经济的道路。”陈定粮抓住村里万亩良田的田园风光，将村里的一条溪、几棵树打造成为一个钓龙虾、抓泥鳅的亲子游避暑胜地。

　　“导师帮带制”还走出了一条助力脱贫攻坚的新路子。近年来，浙江省始终把“导师帮带制”作为加强脱贫攻坚干部培训、充分激发贫困地区干部内生动力的关键之举。安吉县黄杜村主动为贵州、四川、湖南3省4县的34个贫困村捐赠1500万株白茶苗，黄杜村党总支书记盛阿伟带领村里的党员技术服务队伍，坚持定期到结对村开展帮扶指导，还邀请帮扶对象到浙江考察学习。实践证明，“导师帮带制”紧紧抓住“人”这个关键，坚持输血与造血、扶贫与扶智相结合，增强了中西部农村干部的精准脱贫能力，走出一条东中西部农村之间产业互补、人员互动、技术互学、观念互通、共同发展的脱贫攻坚新路子。

　　【短评】帮出真本领 带出好作风

　　老中青结合、传帮带赓续，是我们党的优良传统和宝贵经验。在各个历史时期，我们党都高度重视干部队伍建设中的传帮带。老同志热心做青年人的良师益友，把自己的理想信念、工作方法、实践经验、优良作风毫无保留地传授给年轻同志，帮助他们更快更好地成长起来。这也是党和国家事业薪火相传、后继有人的重要保证。

　　新时期，这种传帮带的优良传统不仅得以传承，还焕发出新的光彩，发挥了更大作用。“导师帮带制”充分发挥了优秀“老乡镇”、老村干熟悉农村、善于与群众打交道的优势，为基层年轻干部传经送宝、加油打气，有利于打造出一支高素质基层干部队伍。

　　“导师帮带制”带出的不仅是工作经验和工作方法，更是扎根农村、服务基层的思想情怀，是加强新形势下党的群众工作的重要途径。基层干部和群众感情深不深、善不善于和群众打交道，基层党组织能不能担负起组织群众、宣传群众、凝聚群众、服务群众的职责，直接关系到党的执政根基能否稳固。通过帮带，老同志传授的是经验、方法、技能，厚植的更是宗旨、情怀、作风，通过走进群众、深入群众、了解群众，着力解决群众操心事、烦心事、揪心事，进一步密切党群干群关系，让干部在服务群众中凝聚士气。

　　（原标题《浙江推行“导师帮带制”——强基层队伍促乡村振兴》。编辑陈颖）

　　传帮带是什么意思推荐文章4：@所有党员，今后你每年要完成32个学时

　　新华社北京11月11日电 近日，中共中央办公厅印发了《2019－2023年全国党员教育培训工作规划》，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。

　　《2019－2023年全国党员教育培训工作规划》全文如下。

　　为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神，切实提高党员教育培训工作质量，推进马克思主义学习型政党建设，根据《中国共产党章程》和有关党内法规，制定本规划。

　　一、总体要求

　　党员教育培训工作，以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真落实新时代党的建设总要求，把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，以坚定信仰、增强党性、提高素质为重点，坚持思想建党、理论强党、从严治党，坚持围绕中心、服务大局，坚持分类指导、按需施教，坚持联系实际、继承创新，坚持简便易行、务实管用，不断增强针对性和有效性，引导党员增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”，努力建设政治合格、执行纪律合格、品德合格、发挥作用合格的党员队伍。

　　从2019年开始，用5年时间，有计划分层次高质量开展党员教育培训，把全体党员普遍轮训一遍，实现以下工作目标。

　　——习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育更加扎实深入，党的创新理论更加入脑入心，广大党员自觉践行新思想、适应新时代、展现新作为，在习近平新时代中国特色社会主义思想指引下，统一意志、统一行动、步调一致向前进。

　　——教育培训效果更加显著，广大党员理想信念进一步坚定、党性观念进一步增强、宗旨意识进一步强化、能力素质进一步提升、纪律作风进一步过硬、先锋模范作用进一步发挥。

　　——新时代党员教育培训体系更加健全，集中培训逐步走向常态，日常教育更加规范，推动形成教育和管理、监督、服务有机结合的党员队伍建设工作链条。

　　二、习近平新时代中国特色社会主义思想教育培训

　　（一）把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务。各级党组织要将习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育摆在党员教育培训最突出位置，县级以上党委每年制定学习计划，列出必读书目和篇目，明确学习要求，基层党组织要结合党员日常教育管理认真抓好落实。党员教育培训机构要将习近平新时代中国特色社会主义思想作为主课，全面纳入教学计划和教学布局。党员要把习近平新时代中国特色社会主义思想作为必修课，读原著、学原文、悟原理，深刻理解习近平新时代中国特色社会主义思想的重大意义、科学体系、丰富内涵、精神实质、实践要求，掌握贯穿其中的马克思主义立场观点方法，增强政治自觉、理论自信、情感融入，做到真学真懂真信真用。

　　（二）建立健全习近平新时代中国特色社会主义思想学习教育长效机制。以习近平新时代中国特色社会主义思想为中心内容，建立较为完备的课程体系。加强理论教育特点和规律的研究，开发一批学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的教学案例和现场教学点。通过专题讲座、告会、学习论坛等多种形式进行深入浅出的解读阐述，领导干部要结合分管领域、分管工作带头宣讲。发挥“两微一端”等新媒体优势，组织党员在线学习。注重发挥党支部直接教育党员的作用，落实“三会一课”等制度，对党员开展经常性教育。健全理论学习考核评估制度，采取有效措施激发党员学习热情，推动学习教育往深里走、往心里走、往实里走。

　　（三）引导党员自觉做习近平新时代中国特色社会主义思想坚定信仰者和忠实实践者。弘扬理论联系实际的马克思主义学风，引导党员把自己摆进去、把职责摆进去、把工作摆进去，对照习近平新时代中国特色社会主义思想检视思想言行，做到学思用贯通、知信行统一。引导党员结合岗位职责，认真学习贯彻习近平总书记关于本部门本行业本领域工作的重要论述和重要指示批示精神，提高运用科学理论解决实际问题能力，更好推动事业发展。大力选树和宣传学懂弄通做实的先进典型，引导党员自觉用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑、指导实践、推动工作。党员领导干部应当坚持更高标准、更严要求，带头学习实践习近平新时代中国特色社会主义思想。

　　三、党员教育培训主要内容

　　（一）聚焦基本任务。根据《中国共产党党员教育管理工作条例》，适应新时代党员队伍建设需要，突出政治功能，切实抓好习近平新时代中国特色社会主义思想教育培训，全面落实政治理论教育、政治教育和政治训练、党章党规党纪教育、党的宗旨教育、革命传统教育、形势政策教育、知识技能教育等7个方面基本任务，把党性教育和理想信念教育贯穿始终，以坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化为目标，对党员进行系统教育培训。

　　（二）围绕中心工作。着眼统筹推进“五位一体”总体布局和协调推进“四个全面”战略布局，紧扣今后5年党和国家重大决策部署、重要会议活动、重要时间节点，有针对性地开展党员教育培训。结合“不忘初心、牢记使命”主题教育，重点加强党的创新理论、理想信念、政治纪律和政治规矩等教育培训；围绕贯彻落实新发展理念、实施七大战略、打好三大攻坚战等，重点加强党的路线方针政策、世情国情党情、总体国家安全观等教育培训；聚焦全面建成小康社会、中国共产党成立100周年，重点加强党史、新中国史，党的优良传统、中华优秀传统文化，社会主义核心价值观、爱国主义等教育培训，引导党员把思想和行动统一到党中央决策部署上来，始终保持奋斗精神和革命精神，敢于斗争、善于斗争，在时代大潮中建功立业。

　　（三）体现不同领域和群体特点。在农村，重点围绕贯彻落实习近平总书记关于“三农”工作的重要论述、打赢脱贫攻坚战、实施乡村振兴战略、推进农业农村现代化开展党员教育培训。在街道社区，重点围绕巩固党在城市执政基础、加强城市治理、服务社区群众、建设美好家园开展党员教育培训。在机关，重点围绕建设让党中央放心、让人民群众满意的模范机关开展党员教育培训。在事业单位，重点围绕深化改革、提高绩效、促进事业发展开展党员教育培训，学校重点围绕坚持马克思主义指导地位、落实立德树人根本任务、培养社会主义建设者和接班人开展党员教育培训。在国有企业，重点围绕加强党对国有企业的领导、深化国有企业改革、实现国有资产保值增值开展党员教育培训。在非公有制经济组织，重点围绕贯彻党的方针政策、严格遵守国家法律法规、团结凝聚职工群众、维护各方合法权益、促进企业健康发展开展党员教育培训。在社会组织，重点围绕坚持正确政治方向、有序参与社会治理、提供公共服务、承担社会责任开展党员教育培训。民族地区要重点围绕贯彻党的民族政策、做好民族工作，对党员加强党的意识、中华民族共同体意识和马克思主义国家观、历史观、民族观、文化观、宗教观等教育培训。

　　对基层党组织书记，重点开展党的创新理论、党建工作实务、群众工作、基层治理等教育培训，努力建设一支守信念、讲奉献、有本领、重品行的基层党组织带头人队伍。对新党员，重点开展党的基本知识、党性党风党纪、党的优良传统等教育培训，强化思想入党，提升他们的政治觉悟和理论素养。对青年党员，要进行系统理论教育和严格党性锻炼，引导他们传承红色基因、培养奋斗精神、练就过硬本领。对老年党员，重点开展党的创新理论、形势政策等教育培训，引导他们保持革命本色、发挥传帮带作用。对流动党员，重点开展党员意识、组织观念、纪律规矩等教育培训，引导他们主动接受党组织的教育管理，自觉参加组织生活，充分发挥作用。对下岗失业人员中的党员，要将党的理论教育和党性教育与开展政策学习和技能培训结合起来，帮助他们增强就业创业信心和能力。

　　四、党员教育培训方式方法

　　（一）完善组织形式。坚持集中培训、集体学习、个人自学和组织生活、实践锻炼有机结合，增强党员教育培训工作的规范性、针对性、系统性。要结合实际，研究确定重点项目、对象和专题，采取省级示范培训、市级重点培训、县级普遍培训、基层党委兜底培训的形式，开展党员集中培训。中央组织部要会同有关部门每年举办全国党员教育培训示范班。各级党组织要通过理论学习中心组学习、“三会一课”、主题党日等，抓实集体学习。党员领导干部要定期为基层党员讲党课。引导党员根据自身实际和工作需要，利用业余时间开展自学。坚持民主生活会和组织生活会、民主评议党员、谈心谈话等制度，认真开展批评和自我批评，咬耳扯袖、红脸出汗，让党的组织生活真正起到教育提高党员的作用。通过设岗定责、承诺践诺，引导党员立足岗位、创先争优。鼓励和引导党员参与结对帮扶、志愿服务等，为党员搭建实践锻炼平台。注重心理疏导和人文关怀，帮助解决实际问题，增强党员政治荣誉感、组织归属感。

　　（二）丰富教学方式。灵活运用讲授式、研讨式、模拟式、互动式、观摩式、体验式等教学方法，探索“课堂+基地”实训模式，增强教育培训的吸引力感染力。加强案例培训，选好用好各条战线各个领域各个行业的生动鲜活案例。开展典型教育，引导党员学习重大先进典型和身边榜样，运用反面教材加强警示教育。组织党员就近就便到红色基地学习、重温入党誓词、过“政治生日”。

　　（三）创新运用信息化手段。推动党员教育信息化平台一体化建设，完善学用功能，构建更为便捷高效的网络学习阵地。建设全国党员教育资源库，建立党性教育基地网上平台，发挥全国党建网站联盟作用，用好“共产党员”教育平台、“学习强国”学习平台等载体。依托全国党员管理信息化工程，探索建立党员学习电子档案。注重党员教育信息化建设整体设计，避免重复建设。坚持线上线下相结合，探索适应信息化发展趋势和受众特点的教育培训有效方式，注重运用大数据对党员学习情况进行动态分析，精准推送教育内容，引导党员主动学网用网。中央组织部要研究制定加强新时代党员教育信息化建设的指导意见，统筹推进远程教育、电化教育、网络新媒体平台教育，提高党员教育培训现代化水平。

　　（四）健全培训制度。完善需求调研制度，通过问卷调查、谈心谈话、走访调研、大数据分析等方式，精准掌握党员学习需求和参训意愿。坚持集中轮训制度，各级党委（党组）每年就党员集中轮训工作作出安排，分期分批组织实施；组织基层党组织书记每年至少参加1次县级以上党委举办的集中轮训，对新任基层党组织书记一般应在半年内进行任职培训；预备党员在预备期内和转正后1年内一般要各参加1次由上级党组织组织的集中培训；大力实施农村党员春训冬训。落实学时制度，党员每年参加集中培训和集体学习时间一般不少于32学时，基层党组织书记和班子成员每年参加集中培训和集体学习时间不少于56学时、至少参加1次集中培训。党员领导干部除执行干部教育培训有关规定外，要带头参加所在单位的党员教育培训。

　　五、组织领导和基础保障

　　（一）落实领导责任。各级党委（党组）要认真履行党建主体责任，党委（党组）书记要履行第一责任人职责，加强对党员教育培训工作的组织领导。党支部要落实抓党员日常教育工作的直接责任。各级党员教育管理工作协调机构要落实党员教育培训联席会议制度，组织部门要发挥牵头抓总作用，相关职能部门要密切配合，形成工作合力。

　　（二）夯实基础保障。各级组织部门和党员教育培训机构要建立开放式党员教育培训师资库。落实党员教育讲师聘任制，县级以上党委选聘一批政治素质过硬、实践经验丰富、理论水平较高的党员教育讲师，实行动态管理，注重发挥党员教育讲师的积极性、主动性、创造性。鼓励建立党员教育培训志愿者讲师队伍。抓好党员教育工专业化能力培训。充分发挥各级党校（行政学院）在党员教育培训中的主渠道、主阵地作用，县级党校（行政学校）要将党员集中培训作为重要任务。加强和规范乡镇、街道等基层党校和党员教育培训基地、现场教学点建设。利用党员活动室、党群服务中心、远程教育站点、新时代文明实践中心等开展党员日常教育培训。中央组织部要联合有关部门加强全国党员教育培训教材建设规划，组织编写新时代党员教育培训基本教材，摄制重大题材专题教育电视片，定期开展党员教育培训教材展示交流活动。各地区各部门各单位党委（党组）可结合实际，开发各具特色、务实管用的党员教育培训教材。抓好少数民族语言教材的制作和译制工作，开发民族地区党员教育培训双语教材。各级党组织要为党员推荐学习书目，提供学习资料。严格按照《中国共产党党员教育管理工作条例》有关规定，落实党员教育培训经费，保证工作需要。加大对革命老区、民族地区、边疆地区、贫困地区党员教育培训工作支持力度。

　　（三）加强学风建设。各级党组织要认真落实党中央关于加强学风建设的要求，加强指导和监督，严肃工作纪律，力戒形式主义、官僚主义，防止教育培训表面化、程式化、庸俗化，防止学用脱节、空洞说教，防止不分层次对象“一刀切”、“一锅煮”，防止多头调训、重复培训、长期不训，防止检查过多、过度留痕。党员教育培训机构要坚持从严治校、从严治教、从严治学。党员要端正学习态度，严守培训纪律。党员领导干部要先学一步、学深一层，发挥示范表率作用。

　　（四）严格考核评估。要将党员教育培训工作作为党委（党组）书记抓基层党建工作述职评议考核的重要内容。结合组织生活会、民主评议党员等，组织党员述学评学。将党员教育培训考核结果，作为党组织和党员评先评优的重要依据。各地区各部门各单位党委（党组）要结合实际抓好本规划的贯彻落实。中央组织部要对本规划实施情况开展中期和5年总结评估工作。

　　中国人民解放军和中国人民武装警察部队的党员教育培训工作，由中央军委根据本规划精神制定实施意见。

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　　聚焦“队伍共建、思路共谋、难题共解、人才共育”的纪检铁军建设目标，进一步强化队伍管理，将纪检工作重心下移，活化基层工作。国家税务总局象山县税务局积极打造“老带新”+“传帮带”纪检尖兵养成模式。

　　图为纪检组长对纪检干部进行答疑

　　一对一“导师制”要求新老纪检干部拜师结对共学，按照“缺什么、补什么”的原则，创新推进“老纪检说”“廉情主讲师”“以案代训”等教学方式常态化运行。

　　“传”是指传授、传承，“帮”是指帮助、帮教，“带”是指带领、带动。通过“传帮带”的方式，不仅能让新干部感受到局里的关怀和温暖，还能激励新队员勤思考、用心学、大胆做，形成新老同志互帮互学、取长补短、相互促进的良好局面。老纪检干部这样解释道：“老带新，新促旧，教学相长，这样的工作机制不仅培养了新人，也是对我们老同志的再锻炼和再提升，让工作更有获得感。”

　　通过“老带新”+“传帮带”模式，提升纪检专业技能和执纪审查水平，加强税收业务实操。让纪检干部走出去学本领，走进去强交流，走下去会办案，逐渐打造出一支忠诚干净担当的“纪律部队”，不断维护政治生态和优化营商环境。

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