蒲柳人家课堂笔记

　　蒲柳人家课堂笔记推荐文章1：2025九下：第8课《蒲柳人家》习题

　　蒲柳人家(节选)积累与运用。

　　·1.下列加点的字注音全都正确的一项是：腻歪(ni)、咯吧(ka)、C.腌臜(za)、隐匿(ni)、断壁残垣(ruán)、荣膺(ying)、坍塌(dan)。

　　·2.下列各组词语的书写无误的一项是：A.烟囱；B.锣鼓；C.膀阔腰圆；D.呻吟；D.望眼欲穿。

　　·3.下列句中加点词语的运用有误的一项是(B)：A.他本是个整天跑野马的孩子，从早到晚关在家里，难受得屁股下如坐针毡。B.寒冬过后，万物苏醒，春姑娘妙手回春，大地上。C.这一家人经常天各一方，享受天伦之乐竟然成了一家子最大的奢望。D.一路上看到的地震、海啸后留下的断壁残垣让这些从东京来的日侨触目惊心。

　　·4.下列各句中，没有使用修辞手法的一项是：A.七月天，中伏大晌午，热得像天上下火。B.何家世代单传，辈辈一棵苗，何满子的爷爷就是老生儿。C.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。D.这一趟回来，何大学问好像苍老了几岁，愁眉苦脸，垂头丧气。

　　·5.下列标点符号使用不正确的一项是：A.一丈青大娘有一双长满老茧的大手，种地、撑船、打鱼都是行家。B.何满子一动不动，眼皮眨也不眨，奶奶只得把顶门杠子一扔，叫了声："小祖宗儿！"C.她也能打架，动起手来，别看五、六十岁了，三五个大小伙子不够她打一锅的。D.自己已经老迈年高，砸碎了骨头也榨不出几两油来；难道孙儿到头来也要落得个赶马或是学徒的命运？

　　·6.下列句子中没有语病的一项是：A.通过开展党的群众路线教育实践活动，当地的环境的好坏、服务质量的优劣，是我州旅游业健康发展的必然条件。C.苗乡侗寨原生态的自然环境和浓郁的民族风情，成为众多游客心驰神往的旅游胜地。D.伴随《舌尖上的中国》第三季的全国热播，不仅让大家了解了各地美食，而且引发了人们对"文化的向往。

　　·7.(2017·毕节赫章期中)依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是：春天来了，温暖的阳光活泼地照在村子上空，这个时候，乡亲们开始做春耕的准备了。整个村子已嗡嗡的蜜蜂，怒放的槐花，原来春天的故事就像春天一样。

　　1空气里，流淌着美好的气息。2甜丝丝的香气，氮氲着村庄里的甜蜜气氛。3酿出的槐花蜜，油亮暗红，一扯一根线，质量好极了。4周围的养蜂人，总愿意跋山涉水，赶来这个小山村让蜜蜂采蜜。

　　·8.下列课文理解、名著解说和文学常识表述有误的一项是：A.《蒲柳人家》这部作品继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，通过几户农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。B.《蒲柳人家》是刘绍棠写的一篇小说，它以京东北运河为背景，塑造了何大学问、一丈青大娘及狗娃等人物形象，有浓浓的乡土气息。

　　蒲柳人家课堂笔记推荐文章2：九年级下册语文知识归纳

　　第一单元

　　

舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》

　　主要内容：诗歌采用第一人称，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，将个体的“我”融入祖国的大形象里，并承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任，表达了主人公强烈的爱国之情和历史责任感。

　　

陈毅《梅岭三章》

　　主要内容：三首诗形式上可以独立成篇，内容上却是一个整体，每首诗各有侧重。第一章表现了革命者视死如归的气概和除恶务尽的决心。第二章表达了对革命必胜的坚定信念。第三章抒写了革命者以解放全人类为己任、为实现共产主义而奋斗终生的崇高理想。

　　

《短诗五首》

　　1.《月夜》展现了“五四运动”前夕一代青年的个性觉醒，以及追求人格独立，追求思想自由的意识。

　　2．《萧红基畔口占》寄托了对已故作家萧红的怀念之情。

　　3．《断章》：哲理诗，告诉我们字宙间的事物存在着普遍联系，相互依存；这个事物与那个事物的关系，是有条件的、受制约的。

　　4．《风雨吟》：诗中的“我”作为一个有志向的敢于像舵手一样乘风破浪的有为青年，面对苦难中的祖国，产生了强烈责任感、使命感与对中国社会前途、对民族命运的深深的担忧。

　　5．《统一》：聂鲁达，智利诗人，曾获诺贝尔文学奖。《统一》是一首哲理诗，告诉我们世界是多样的，世界因多样性而美丽；世界又是统一的，透过繁多的现象窥见单一的本质。

　　

高尔基《海燕》（散文诗）

　　1．文学常识：《海燕》是高尔基在1901年写的短篇小说“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为《海燕之歌》。高尔基，苏联作家，主要作品有自传体小说《童年》《在人间》《我的大学》等。

　　2．主要内容：文章运用象征的手法，讴歌了无产阶级革命先驱者的勇猛坚强、乐观自信和献身精神。

　　3．象征手法的运用是《海燕》最大的特色。

　　4．思考：课文歌颂的是海燕，为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅？在写海燕高傲地飞翔时，为什么还写了大海、狂风、乌云和雷电？

　　第二单元

　　

鲁迅《孔乙己》

　　1．主要内容：选自《呐喊》，鲁迅。文章塑造了孔乙已这一既可怜又可气，既可叹又可悲的读书人形象，揭示了封建科举制度的罪恶，表现当时一般群众的冷漠麻木，揭露了封建社会的腐朽与黑暗。

　　2．这篇小说以酒店小伙计（我）的视角叙述故事，有何效果？

　　线索人物。以一个不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙已的凄惨遭遇，让人体会到，连一个孩子都这样冷漠，可见当时社会的世态炎凉。而且以第一人称讲述故事，显得更为真实亲切。

　　3．思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，“笑”贯穿全文，有什么作用？

　　4．思考：下面课文链接中的“大约”和“的确”看似矛盾，实则另有深意。请说说你的理解。

　　【课文链接】我到现在终于没有见——大约孔乙已的确死了。

　　

契诃夫《变色龙》

　　1．契诃夫，俄国作家、戏剧家。

　　《变色龙》这篇小说通过鲜明生动的对话刻画了警官奥楚蔑洛夫这个沙皇的忠实走狗见风使舵、趋炎附势、媚上欺下的形象，揭露了沙皇专制统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧的社会现象。

　　除善用对话表现人物思想性格外，还运用对比手法和细节描写凸显人物特征，鲜明地表现主题。

　　2．本文以“变色龙”为题的好处是什么？

　　(1）小说借变色龙这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴オ性格特征。全文紧扣一个“变”字展开情节，刻画人物。

　　(2）以“变色龙”为标题，不仅富有讽刺意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。

　　3．思考：文中设置“军大衣”这一细节有何作用？

　　4．下面两则材料都有“衣服”的细节，请结合文章内容说说这样安排对塑造各自作品中的人物形象有什么作用？

　　【材料甲】警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，穿过市场的广场。

　　“席加洛夫将军？哦！·……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂：它怎么会咬着你的？”（契诃夫《变色龙》)

　　【材料乙】孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。（鲁迅《孔乙已》)

　　《变色龙》中的“军大衣”交代了奥楚蔑洛夫的身份，脱“军大衣”既揭示了他因判错案而胆怯的心理，也表现了他借此为自已变色争取时间以便见风使舵的狡猾。

　　《孔乙已》中的“破长衫”是孔乙已读书人身份的象征，既说明他生活贫困、性格懒惰，又说明他追求功名、自命清高，揭示了他深受封建科举制度的毒害。

　　

“阿城《溜索》（笔记小说）

　　1．主要内容：这篇小说记述的是“我”跟随马帮，乘着溜索跨越怒江大峡谷的经过。文中大量篇幅描写的是怒江大峡谷的高峻险恶，写初次溜索的“我”和牛都被极其艰险的峽谷吓得失了神，然而驼队的汉子们不慌不忙，在领队的带领下从容地乘着溜索飞渡深不可测的大峽谷。马帮人面对大峡谷，从容不迫，举重若轻，表现了他们的无畏、勇敢、沉着、冷静。

　　2．下面的课文链接中用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物刻画各有什么作用？

　　【课文链接】牛们早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一头牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。过了索子一多半，那边的汉子们用力飞快地收绳，牛倒垂，升到对岸。

　　这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。牛们如商量好的，不例外都是一路屎尿，皮肉疯了一样抖。

　　牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：

　　①侧面表现怒江峡谷的高峻险恶；②与“我”“战战兢兢互相映衬，又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（对牛的描写，从侧面表现了怒江峡谷的高峻险恶，也反衬了首领及汉子的无畏勇猛）

　　3．本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和的情感取向。

　　(1)【深刻意蕴】①飞渡映谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险。②驮队的人际关系。体现团结协作，相互信任，关心爱护。③动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩。④“我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨炼中成长。

　　(2)【情感取向】骏马、雄鹰、高山快谷：对雄奇险峻崇高的赞美。②领队、精瘦汉子：对乐观向上人生态度的赞美。③牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃。④本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚之美。

　　

“刘绍棠《蒲柳人家（节选）》

　　1.主要内容：本文节选的部分浓墨重彩描写了三个主要人物，六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，一丈青大娘和何大学问是小说的两个主要描写对象。文章表现了一丈青大娘和何大学问侠肝义胆、仗义轻财、嫉恶如仇、扶危济困的美好品德。

　　第三单元

　　

《鱼我所欲也》

　　这篇短文是孟子以他的“性善论”为依据，对人的生死观进行深入讨论的一篇代表作，也让我们初步领略《孟子》说理的雄辩、气势的磅礴、文采的丰富。文中先以“鱼”和“熊掌”设喻，得出“生”与“义”不可兼得则“舍生取义”这一中心论点，接着运用因果推理和假设推理进行论证，告诚人们不能“失其本心”。

　　

《唐雎不辱使命》

　　《唐雎不辱使命》是《战国策·魏策四》中的一篇史传文。这篇文章写唐雎奉安陵君之命出使秦国，与秦王展开面对面的激烈斗争，终于折服秦王，保存国家，完成使命的经过。文章歌颂了唐雎不畏强暴、敢于斗争的爱国精神，揭露了秦王的骄横欺诈、外强中干的本质。文章内容精彩，情节完整，引人人胜；人物形象生动，秦王的色厉内荏、前倨后恭，唐雎的不畏强暴、英勇沉着，都写得栩栩如生。

　　

《送东阳马生序》

　　本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字，内容多是勉励、推重、赞许之辞。通过讲述自己青少年时求学的种种艰辛和现在太学生学习条件的优越的对比，说明是否学有所成，关键在于自?勤奋与专心与否。同时赞扬马生的谦虚好学，表达了对他的期望与勉励之情。情真意挚，语重心长。对比手法的运用是本文写作上的显著特点。

　　

《词四首》

　　1.《渔家傲·秋思》用近乎白描的手法，在上片描摹出了一幅寥廓荒僻、萧瑟悲凉的边塞鸟瞰图，下片则抒发了边关将士壮志难酬、思乡忧国的情怀。

　　2.《江城子·密州出猎》表达强国抗敌的政治主张，抒写渴望效朝廷之志。首三句直接点出会猎题意，次写围猎时的装束和盛况，然后转写自己的感想。下片叙述猎后的开怀畅饮，并以魏尚自比，希望能够承担卫国守边的重任。结尾直抒胸臆。抒发杀敌国的豪情。

　　3.《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对早年抗金部队豪壮的阵容以及对自己沙场生涯的追忆，表达了词人杀敌国．收复失地的理想，抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。

　　4.《满江红》曲折地反映了秋瑾参加革命前复杂矛盾的心情。上片主要表达了词人自己初离家庭时的矛盾心情，下片写词人虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。

　　第四单元

　　

《短文两篇》

　　1.《谈读书》（随笔）：培根，英国哲学家、作家。《谈读书》围绕读书的话题，探讨了读书的目的、读书的态度和方法、读书的价值等问题，提出了一系列观点。

　　2.《不求甚解》（杂文、驳论文）：通过对“不求甚解”语源的回溯分析，推求出陶渊明读书“不求甚解”的本质，引导读者认真体会“不求甚解”的含义，树立正确的读书态度，选择正确的读书方法。

　　

《山水画的意境》（文艺论文）

　　主要内容：本文论述了“画山水，最重要的问题是‘意境’，意境是山水画的灵魂”的观点。

　　

《无言之美》

　　朱光潜，美学家、翻译家，主要作品有《文艺心理学》 《谈美》 《西方美学史》

　　

《驱遣我们的想象》

　　论述了“欣赏文艺作品，要学着驱遣自已的想象力，通过文字去接触的所见所感”这一观点。

　　第五单元

　　

郭沫若《屈原》（节选）

　　1．文学常识：选自话剧《屈原》，这是一部历史剧。本文选自剧本第五幕第ニ场。

　　2．课文的主体是屈原的独白。体会独白中“风”“雷”“电”等形象的象征意义，说说独白表达了屈原怎样的思想感情？

　　风、雷、电象征人世间追求正义、光明的变革力量。对风、雷、电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毀黑暗的热望，也表达了诗人对光明未来的热烈追求。

　　3．戏剧的有关知识。

　　（1）舞台说明：它是剧根据演出需要，提供给导演和演员的说明性文字。它会交代剧情发生的时间、地点，人物的服装，所需的道具、布景，提示人物的表情、动作等。

　　（2）独白：它是人物直抒胸臆、直接流露内心深处思想感情的一种戏剧艺术表现方法。

　　

何冀平《天下第一楼》（节选）

　　1．主要内容：以老北京繁华的商业区前门为背景，讲述了在清末至民国动荡的岁月里，创业于清代同治年间、传至民国初年的老字号烤鸭店“福聚德”由入不敷出、摇揺欲坠到东山再起、名噪京师而又衰退败落的曲折故事。

　　2．福聚德衰落的原因：主要原因一一内部的钩心斗角；根本原因一一当时正值风云变幻的历史时期，社会秩序混乱，文化封闭落后。

　　3．课文中的戏剧冲突主要有：（1）唐茂昌强行要钱，王子西勉强应对；（2）克五借机敲诈，卢孟实威严应对；（3）卢孟实处罚不成器的小伙计，厚赏成顺；（4）罗大头要挟撂挑子并羞辱卢孟实。（5）唐茂盛支钱要人，卢孟实欲哭无泪。这些戏剧冲突都是围绕福聚德由盛而衰的原因展开的。

　　

孙鸿《枣儿》（独幕话剧小品）

　　1．主要内容：《枣儿》是一个独幕话剧小品。全剧以“枣儿”为线索，围绕着“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，巧妙地串起现实与回忆，思念与盼望，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会交迁。

　　2．象征手法：全剧运用了象征的艺术表现手法。在剧中，“枣儿”是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。

　　3．思考：剧本开头和结尾用了同一首童谣，但出现的方式不同。结合童谣两次出现时的情境，说一说：童谣在剧中起什么作用，两次出现时的表达效果有什么不同？

　　第六单元

　　

《曹刿论战》

　　这篇课文记叙了我国历史上以弱胜强的著名战役一一长勺之战的全过程。全文紧扣“论战”这一中心，通过曹刿对战争的有关论述和对长勺之战的正确指挥，表现了他的政治远见和卓越的军事才能，说明了①取信于民，②运用正确的战略战术，③并掌握战机，才能取得战争胜利的道理。文章对曹刿的言论写得十分详备，而对战场上的搏杀写得极为简略，这样安排对表现曹刿杰出的政治、军事才能，突出文章主题，效果非常显著。

　　

《邹忌讽齐王纳谏》

　　本文细致地刻画了一个精细、聪明的谋臣形象一邹忌，他通过生活中的事情和切身感受，讽劝齐王纳谏除弊，从而说明国君必须广开言路，采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国。本文故事情节环环相扣，结构完整。文章由邹忌与徐公比美写起，邹忌从具体的生活小事中悟出了道理，这是进谏的缘起；接着写入朝见齐威王进谏，这是进谏的内容；最后写齐威王纳谏除弊，齐国大治，燕、赵、韩、魏朝齐，这是进谏的结果。

　　

《陈涉世家》

　　课文记叙了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民起义爆发的原因、经过和浩大声势，歌颂了农民战争的巨大威力，表现了陈胜的伟大抱负以及在关键时刻所显示出来的非凡谋略和领导才干。

　　文章以事件发展的顺序来组织全文，有完整的故事情节。有关起义以前的事迹，只选其典型事例来介绍陈涉高出常人的言行，写得比较简略。有关起义筹划过程和起义场面，写得十分详尽，这主要是为了突出陈涉的非凡才干。写作战过程，则又写得相当概括，以免人物形象淹没在大场面的活动之中。紧扣“起义”这一中心，详略得当地写了起义的前前后后，重点明确，有助于作品主题的揭示，更有助于陈涉形象的勾勒。

　　

《出师表》

　　“《出师》一表真名世，千载谁堪伯仲间。”本文以十分恳切的言辞，反复劝勉后主要广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以完成“兴复汉室”的大业，也表达了诸葛亮“北定中原”的坚强意志和“先帝而忠陛下”的拳拳深情，历来备受世人推崇。由于本文体裁是奏章，内容是陈述意见，提出政治主张，所以整体以议论为主。为使刘禅知道开创基业的艰难，激励他以先帝为榜样，在文中兼叙了自己的身世、追随先帝的原因和以身许国的经过。在议论和叙述中，既晓之以理，又动之以情，有极强的说服力和感染力。

　　

《诗词曲五首》

　　1.《十五从军征》描绘了一位在外征战的老兵返乡途中与到家之后的种种场景，暴露了古代社会不合理的兵役制度对劳动人民的残酷奴役和对人性的损害。

　　2.《白雪歌送武判官归京》是岑参边塞诗的代表作，诗中描绘了祖国西北边塞的壮丽景色，以及边塞军营送别归京使臣的热烈场面，抒发了诗人对友人的依依惜别之情和因友人返京而产生的惆怅之情。

　　3.《南乡子·登京口北固亭有怀》通过对古代英雄人物的歌颂，表达了词人渴望像古代英雄人物那样金戈铁马、收拾旧山河、为国效力的壮烈情怀，饱含着浓浓的爱国思想，但也流露出词人国无门的无限感慨，蕴含着对苟且偷安、毫无振作之意的南宋朝廷的愤懑之情。

　　4.《过零丁洋》前二句，诗人回顾平生；中间四句紧承“干戈寥落”,明确表达了诗人对当前局势的认识；末二句是诗人对自身命运的一种毫不犹豫的选择。全诗表现了诗人慷慨激昂的爱国热情和视死如归的高风亮节，以及舍生取义的人生观。

　　5.《山坡羊．潼关怀古》抚今追昔，由历代王朝的兴衰引到人民百姓的苦难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了词人对历史的思索和对人民的同情。

　　蒲柳人家课堂笔记推荐文章3：九下语文第八课《蒲柳人家》预习材料

　　蒲柳人家

　　一、助学材料

　　1.作家作品

　　刘绍棠(1936-1997),通县(今北京通州区)人。中国著名乡土文学作家，“荷花淀派”的代表作家之一,“大运河乡土文学体系”创立者。

　　代表作品:短篇小说《山楂村的歌声》《蛾眉》等,中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》等长篇小说《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等,文艺短论集《我与乡土文学》等,以及《刘绍棠文集·大运河乡土文学体系》12卷。

　　作品风格:将“荷花淀派”的柔媚、清丽之美与“燕赵文化”的阳刚、劲健之美很好地结合在一起,建立了独具风采的大运河乡土文学体系。作品格调清新淳朴,文笔通俗晓畅,描写从容自然,结构简洁完整,乡土色彩浓郁。

　　2.背景资料

　　小说故事发生在20世纪30年代，花鞋四家的童养媳望日莲与周檎相爱,可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子,他勾结杜四,要把望日莲卖给董太师做小老婆,并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是矛盾激化,以何大学问、一丈青大娘、柳罐斗吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面,挫败麻、杜阴谋,檎、莲顺利完婚。《蒲柳人家》全篇共12节,本文节选的是小说的前两节。

　　小说主线故事只占不到2节的篇幅,其余10节随意分叉,记述了运河边十来个乡间人物的逸闻趣事。由此可以看出,作品的重心在于放笔为古运河边的民俗风情和父老乡亲画像为他们的多情重义、锄奸助良、扶危济困的美德立传。

　　3.文化常识

　　荷花淀派

　　荷花淀派是以孙犁为代表的一个当代文学流派。此派一般都充满乐观精神,清新朴素描写逼真,心理刻画细腻,抒情味浓,富有诗情画意。主要作家还有刘绍棠、从维熙、韩映山等荷花淀即白洋淀。这一流派得名不但源于白洋淀这个地方,也源于孙犁的短篇小说《荷花淀》。

　　三 伏

　　三伏,是初伏、中伏和末伏的合称,是一年中最热的时候。每年三伏天出现在公历7月中旬到8月中旬。三伏的具体日期是由节气的日期和干支纪日的日期相配合来决定的。夏至后第三个庚日是初伏第一天,第四个庚日为中伏第一天,立秋后的第一个庚日是末伏第一天。初伏、末伏各10天,中伏天数不固定,夏至到立秋之间有4个庚日时,中伏为10天,有5个庚日时,中伏为20天。庚日是干支纪日中带有“庚”字的日子。

　　二、文本解读

　　1.蒲柳,指水杨,一种入秋就凋零的树木。题目用借代手法，以蒲柳人家代指普通贫苦农家，点明文章写作内容。

　　2.文章开头采用了什么记叙顺序?有什么作用?

　　倒叙。写何满子大热天被拴在立柱上，但并未交代他被拴的原因既点出线索人物，又设置悬念，吸引读者阅读兴趣。

　　3.第二自然段，漫画式的人物外貌描写。“光葫芦头”“木梳背儿”等,刻画了一个天真无邪、充满稚气的顽童形象充满乡土气息。

　　4.第4自然段，交代了何满子不穿兜肚的第一个原因:太热。

　　5.第4自然段末尾处，交代了何满子不穿兜肚的第二个原因:怕人笑话。

　　6.第5自然段，写出了奶奶对何满子的疼爱,以及她让人给何满子做花红兜肚的原因,具有浓郁的地方特色。

　　7.第6自然段，“大高个儿”“大脚”“青铜肤色”“嗓门也亮堂”等,运用白描手法,寥寥几笔,传神地刻画出一丈青大娘豪爽的形象。

　　8.第6自然段，运用比喻、夸张的修辞手法,生动形象地写出了一丈青大娘骂人时用词恰切、有张有弛、语气连贯的情景,突出了一丈青大娘泼辣、豪放的性格。

　　9.第7自然段，运用了“挽”“冲”“戳”等一系列动词,生动地写出了一丈青大娘当时的怒气和豪气，体现了其泼辣大胆的性格特点。

　　10.第7自然段，“一丈青大娘勃然大怒，……高一声低一声呻吟。”句中动词的妙用。

　　“抡圆了扇过去”充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”,则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力,读来令人如闻其声、如见其人。

　　11.第7自然段中，“茶碗口粗细的河柳”具体写河柳的粗细，像正月十五煮元宵”运用比喻的修辞手法,写出了一丈青大娘力气之大和纤夫们被打的狼狈样，把一丈青大娘爱打抱不平具有侠肝义胆的性格特点刻画得入木三分。

　　12.第8自然段，从“手”的角度,概括了多个生活场景，可见一丈青大娘无所不会，无所不能，反映了她勤劳能干、热心善良的品质，洋溢着由衷的赞美之情。

　　13.第9自然段第一句话，在文中有什么作用?

　　过渡句,承上启下,一丈青大娘能镇八方却管不了何满子,对比中突出了何满子的顽皮和他在奶奶心目中的地位。

　　14.第9自然段，“洗三”“满月”“百日”“一周岁”的一系列活动,极富地方风情,突出了一丈青大娘对孙儿何满子的疼爱。

　　15.第10自然段，运用生动形象的民间口语和俗语说明了何满子在一丈青大娘心目中的地位，描绘出一位爱孙如命的奶奶的形象,用词活泼简洁,凝练而富有动感,充满乡土气息。

　　16.第11自然段，写出了一丈青大娘性格刚中有柔，揭示了她作为贤妻良母的一面。

　　17.第11自然段，何满子母亲的“一身书香”“斯文”与婆婆一丈青大娘的“粗野”形成鲜明对比，为下文婆媳之间的矛盾埋下伏笔。

　　18.第11自然段，一丈青大娘偷掉眼泪的细节描写的作用。

　　这里一丈青大娘偷偷掉眼泪的细节描写，与之前一丈青大娘的泼辣形象形成鲜明对比，体现其温柔的一面，表明一丈青大娘是一个重感情、顾大局的人。

　　19.第11自然段，婆媳矛盾产生和解决的过程,突出了一丈青大娘对孙子的疼爱之深。

　　20.第12自然段，采用夸张的手法,写出了一丈青大娘对孙子的溺爱。

　　21.第12自然段，四个“怕”字短句,构成排比,写出了一丈青大娘对孙子的百般疼爱和呵护。

　　22.第12自然段，“小祖宗儿”的称呼,把奶奶对孙子的溺爱、无奈和担忧的情态传神地刻画了出来，富有生活情趣。

　　23.第13自然段， 照应文章开头,揭开了悬念。

　　24.第13自然段，揭开悬念的同时又设置了另外两个悬念:何满子的爷爷为什么“阴沉着脸”?这些方块字码又是从哪儿来的?

　　25.第15自然段中,“官讳”是书面语,“叫得山响”是口语，二者的结合，给小说增添了幽默诙谐的色彩。

　　26.第17自然段的外貌描写继承了中国传统说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶，多用四字句,遣词造句文白相间:读来抑扬顿挫,很有节奏感。

　　27.第17自然段，介绍了何大学问具有侠肝义胆、爱打抱不平、好说大话的特点。

　　28.第17自然段写“野马”“偷马贼”“牲口贩子”有什么作用?

　　写野马在他的鞭子下成了温驯的绵羊,偷马贼一听见他的鞭花便四散奔逃，牲口贩子抢着雇他，从侧面写出了何大学问身手不凡。

　　29.第17自然段末尾，写出了何大学问爱面子、爱摆架子、不在意钱财的特点。

　　30.第18自然段，说明何大学问具有扶危济困、仗义疏财的侠士风范。

　　31.第19自然段，“装得好像腰缠万贯”“大摆酒筵”表现了何大学问爱讲排场、摆阔气的性格特点。

　　32.第20自然段第一句话是个过渡句,承上启下,引出何大学问在学问上下功夫的具体表现。

　　33.第20自然段，为了和“何大学问”的外号相称何大学问穿起了长衫，“说话也咬文嚼字”让人忍俊不禁。

　　34.第20自然段，何大学问“在学问上下起功夫”表现在哪些方面?

　　表现在三个方面:一是读书,虚心求教;二是穿长衫扮斯文;三是虔诚地拜文庙。

　　35.第21自然段，何大学问为什么“常常感到阵阵悲凉”?

　　家境贫穷，自己认字少且只会念不会写;儿子天生文质,却只念了三年私塾;何满子是家中的希望，但财力不足,不能供他深造。因此何大学问悲凉的不只是身世，也是命运,更是世道的黑暗。

　　36.第21自然段，“鼓着肚子充胖”“门槛九丈九尺高”“砸碎了骨头也榨不出几两油来”,乡土气息浓郁,生动传神,写出了何大学问矛盾而又无奈的心理活动。

　　37.第22自然段，运用了比喻的修辞手法,把何满子学唱本比作“春蚕贪吃桑叶”,形象地写出了何满子接受知识速度之快,表现了何满子的聪慧灵秀记性好。

　　38.第22自然段，既写出了何大学问对孙子的期望之高,又体现了他慷慨大方的性格。

　　39.第23自然段，]运用比喻的修辞手法,把老秀才“阴沉沉的长脸”比作头上的“鸟云”,形象地写出了何满子对老秀才的厌烦,表现了封建教育对儿童身心的摧残。

　　40.第23自然段，“如坐针毡”“芒刺在背”形象地写出了何满子的难受程度。

　　41.第23自然段，两个“一听见……就…”写出了一个无心向学、爱玩好动的孩子形象。

　　42.第23自然段，写老秀才迂腐不堪,对何满子管教甚严,经常使用粗暴手段。这也是何满子无心向学的一个重要原因。

　　43.第23自然段，对于孙子挨打这件事,一丈青大娘和何大学问的态度有何不同?这说明了什么?

　　一丈青大娘万分心疼,对老秀才很不满，说明了她疼爱孙子。何大学问却呐喊助威,还好酒好饭地招待老秀才，即使家里闹饥荒也在所不惜，说明他望孙成龙，心情急切。

　　44第24自然段，把何满子比作摘了笼头的“野马”,生动形象地写出了何满子挣脱束缚后自由自在的情景。

　　45.第24自然段“几百个方块字码”,照应上文,解开悬念。

　　46.第25自然段，采用对比手法,写出了何满子对洋学生周檎的喜爱。

　　47.第26自然段，“磨蹭孙子的脸蛋儿”“笑成一围儿,打成一团儿”“带回一捎马子吃食”,表现了爷爷对何满子的无比疼爱。

　　48.第27自然段，“愁眉苦脸,垂头丧气”的神态,表明何大学问遇到了烦心事,前后喜一忧,对比鲜明,设置了悬念引起读者的阅读兴趣。

　　49.第28自然段，这一段运用了什么描写方法?有什么作用?

　　神态描写,对何满子充满童趣的描写,生活气息浓郁,写出了何满子对爷爷的不满,表现了何满子充满稚气的特点。

　　50.第30自然段，语言描写。写了奶奶对爷爷回来后反常表现的埋怨,再次写出了一文青大娘泼辣的性格特点。

　　51.第31自然段，何大学问说出他愁眉苦脸的具体原因。

　　52.第32自然段，插叙,借周檎之口,表现广大人民朴素的爱国热情。

　　53.第33自然段，何满子成为爷爷的出气筒,与开头“何满子被爷爷拴在葡萄架的立柱上”相照应。

　　54.第33自然段，老秀才的教法,给何满子留下了很深的心理阴影。

　　55.第34自然段，“奶奶哭丧着脸”,你认为原因有哪些?

　　①心疼孙子被拴。② 心疼何大学问坐牢。③ 担心家乡也被日本鬼子、蒙疆政府霸占。

　　56.结尾设置了悬念,令人回味。

　　三、主题归纳

　　小说以讲究押韵的说唱语言和活泼生动充满乡土气息的语言描述了20世纪30年代京东地区北运河畔一户农家的日常生活场景,塑造了豪爽泼辣、热心肠、具有侠肝义胆的一丈青大娘,见多识广、扶危济困的何大学问和机灵顽皮、充满稚气的何满子等形象,赞颂了淳厚朴实、善良热情的劳动人民。

　　四、 重点难点解析

　　(1)何满子是个怎样的形象?这一人物在文中起什么作用?(人物形象及其作用)

　　小说中的何满子是一个活泼可爱的六岁男孩,从小在乡间长大,野性十足,“就像野鸟不入笼,一天不着家,整日在河滩野跑”。他还是奶奶的“心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,备受爷爷奶奶的宠爱,但闯祸的时候爷爷也会严加管束。文中起笔就写了他被爷爷拴在葡萄架的立柱上，然后以他为线索人物，串起了后面的人物和故事，推动了小说情节的发展。

　　(2)本文语言既有口语的生动活泼、准确传神,又经过了作家的精心提炼。结合文章内容,具体说说本文的语言有什么特点。(小说语言特点)

　　①在叙述故事、描写人物时,采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。如“热得像天上下火”,写天气之热;“要天上的星星,奶奶也赶快搬梯子去摘”“何满子是一丈青大娘的心尖子,肺叶子,眼珠子,命根子”,写一丈青大娘溺爱孙子,生动形象而又准确传神。

　　②继承了说唱艺术的特点,讲究押韵和对偶,用词造句文白相间,读来抑扬顿挫,很有节奏感如“一丈青大娘勃然大怒,老大一个耳刮子抡圆了扇过去;那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿,满脸开花,口鼻出血,一头栽倒在滚烫的白沙滩上,紧一口慢一口捯气,高一声低一声呻吟”“何大学问人高马大,膀阔腰圆,面如重枣,浓眉朗目,一副关公相貌”,这样的句子在文中还有很多,增加了小说的文采和趣味性。

　　(3)你怎样看待文中老秀才教书的方法?请根据课文内容,发表自己的看法。(结合小说人物或事件谈看法)

　　①:这种方法不可取。他面对学生总是“板着一张阴沉沉的长脸”容易使学生产生畏惧心理;他还经常拿“长杆烟袋”敲何满子的“光葫芦头”,严重伤害了学生的自尊心与自信心，从而使学生产生厌烦学习的心理，不利于学生的发展。

　　②:我赞同这样的教学方法。俗话说得好“严师出高徒”。这告诉我们,老师应该对学生严格管教,以使学生养成良好的学习习惯。这对学生的成长有着不可忽视的作用。

　　(4)为什么说这篇小说具有民族作风和民族气派?请从人物形象或故事情节方面进行分析。(理解小说的写作风格)

　　①:从人物形象上说,这篇小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。他们身上那种侠肝义胆、仗义疏财、疾恶如仇、扶危济困的品格,正是我们民族世代相传的精神财富,是《三国演义》《水浒传》等古典小说一贯宣扬和传承的价值追求。这可以从一丈青大娘的外号和何大学问“一副关公相貌”中反映出来,更从他们为人处世的方式上表现出来。对这种人物、这种品德的追求，正显示了作品的民族风格。

　　②:在艺术上,小说情节富有传奇色彩在我国古典文学发展史上,英雄传奇是一个非常重要的类别,《三国演义》《水浒传》《西游记》以及《三侠五义》《说岳全传》等都是其中的代表作。而《蒲柳人家》中一丈青大娘的大闹运河滩、何大学问的威震古北口，使人自然地想起“智取生辰纲”“大闹野猪林’等故事，想起我们民族许多“路见不平，拔刀相助”的义举。可以说,刘绍棠以一种平凡中的传奇的形式赋予了这一民族传统以新的生命力，内在地暗合了民族的审美习惯，为民族传统的继承和发扬做出了独特的贡献。

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