初三化学教学反思,初三化学教学反思简短

　　新学期接下学校“烫手山芋”——一个中途换班主任、纪律垫底的初三班化学课，听说此前多位老师都避之不及。接手之初课堂惨不忍睹：听课学生不足一半，我讲课全靠扯着嗓子，三分之二的学生自顾自讲话，一度让我心力交瘁。更难的是，我同时还是新初一班主任，两头奔波根本没多余精力管这个班。直到半期考后，我终于摸索出一套方法，不仅让课堂纪律焕然一新，还让曾经厌学的学生主动爱上化学，如今班里化学学习人数竟是各科最多，这背后只做了3件事。

　　第一招，直击纪律核心，教学生学会尊重。面对课堂上的嘈杂，我没有一味批评指责，而是开诚布公和学生聊“尊重”：课堂尊重从不是因为我是老师，而是因为我是一个鲜活的生命，就像我尊重你们，不是怕被投诉，而是因为你们每一个人都值得被认真对待，自然界的一草一木尚且被珍惜，人与人之间更该如此。我明确告诉学生，课堂上的相互尊重，就是不打断别人的表达。再配合班主任教的小方法，上课讲话的学生下课到办公室静坐反思，不惩罚只提醒，没多久，课堂就彻底安静了下来，终于有了听课的氛围。

　　第二招，拆解学习难点，帮学生克服畏难。纪律好了，新的问题又来了：不少学生虽不讲话，却干脆摆烂不学，理由清一色是“化学太难了”。我没有急于赶进度，而是在课前专门和学生拆解化学的难点：其实化学的难，无非集中在化学式背诵，而这只需要掌握元素符号和化合价两个基础。我告诉学生，元素符号大家早已熟悉，化合价反复听写就能掌握，两者结合根本没难度，只要有一点不懂，随时举手，我一对一单独辅导。把大难点拆成小目标，学生发现化学并非遥不可及，慢慢就有了尝试学习的勇气。

　　第三招，讲透学习意义，让学生明白为何学。比起学不会，更可怕的是学生不知道“为什么学”。我常利用课前或课中几分钟，和学生聊学习的本质：学习从不是为了考一个分数，也不是为了背几个化学式，这些知识走入社会或许很少用到，但学习的价值，一是为生活服务。就像学一氧化碳的知识，能让我们避开中毒风险，守护自己和家人的安全，这就是知识最实在的用处，我还结合亲身经历和真实案例，让学生真切感受到知识能护佑生活。二是培养思维方式，学习的过程，就是学会如何思考、如何解决问题的过程，这份思考的习惯，会让我们在未来的工作和生活中越走越顺，这才是学习最珍贵的收获。

　　没有打骂，没有强硬的管教，只是站在学生的角度，解决他们的顾虑、拆解他们的难题、讲透学习的意义。慢慢的，班里主动学化学的学生越来越多，如今只有七八个基础极差的学生还未跟上，其余学生都成了化学的“粉丝”。当我随口问起“是不是化学学习人数最少”，学生的回答让我惊喜：“怎么会，学化学的人最多！”

　　其实学生从来都不是不爱学习，只是需要有人帮他们拨开迷雾、找到方向。当老师放下架子，用真诚换真心，用方法解难题，学生自然会敞开心扉，主动爱上课堂、爱上学习。