渔夫的故事教学反思,《渔夫的故事》教学设计

　　一直以来，凭借能力强、悟性高、勤奋、善思、好学以致于成绩突出、工作出色、领导赏识，所以认为自己已经是一位称职的好老师了，可就在这个学期我才发现我忽视了作为教师最应该具备的一项技能，那就是构建平等、民主的师生关系。

　　只有这样，学生才能“亲其师而信其道”，才能因为喜欢你而喜欢你所教的这门学科。也许有人会说这太容易了，我想反问：你做到言行一致了吗？你做到了真真正正的平等、民主了吗？

　　反思自己的日常教育教学工作，在心里不停地追问自己，我茫然了，我想自己真该重新审视自己的言行，重新认识教师这个职业的内涵，重新定位“好老师”的标准了。

　　故事再现：

　　最近一段时间，火气特别大，总是兴冲冲的走进教室，气呼呼的走出教室，老感觉学生在课堂上不好好表现，这样、那样的问题一大堆，弄得我总是怒气冲天的，感觉与学生的关系越来越糟，自己在课堂上的情绪也越来越坏，想到学生越来越不喜欢我，想到自己越来越无能，有时甚至快要窒息、快要崩溃了。而且这种感觉不止一次地困扰我，太不喜欢这种感觉。

　　常常反思的我想要改变，可就是找不到药到病除的良方。曾经尝试过心理暗示法，走进教室之前就反复暗示自己，今天一定不生气，开心、圆满地完成教学任务，可是失败了。还尝试过请学生提醒自己不要生气，可是当我不高兴时没有学生敢说话，更何况提醒我了。还尝试过在小黑板上写上“平心静气、克敌制胜”八个字以提醒自己，也失败了。

　　静下心来深入反思，为什么这些方法都失败了，结果发现其中一个最重要的原因就是我一厢情愿，只考虑自己的感受而忽略了学生的想法，于是我决定搞一个小调查了解学生的心声，让学生以《我和数学》为题写一篇小文章。

　　在文章中学生有的说喜欢数学老师，喜欢上数学课；有的说喜欢笑眯眯的数学老师，不喜欢生气的数学老师；还有的说我在课堂上很想回答问题，可总是担心答错，所以干脆不举手；还有的说我不喜欢一动不动地坐着，我在动手时也在听课呀，希望老师不要看我太紧了；还有的说我总感觉您不喜欢我，所以胆小不敢向您提问题……太多太多的真心话让我在自责中感动着，在内疚中流泪了。

　　故事反思：

　　一、从理论上反思

　　众所周知，新课程倡导平等、民主的师生观，这对传统“师道尊严”的师生关系可谓是有力的冲击。平等、民主虽然说起来很轻巧，但要在实践中真正做起来也不是容易的事。特别是面对在知识、阅历，甚至体格等方面都弱于教师的小学生来说，教师在教育教学的实践中有时就会不知不觉地扮演起发号施令的角色来。

　　反思自己的教育教学行为，又何尝不是这样呢？面对学生一次次重犯同样的错误，那时的我就会缺少一份宽容、一份忍耐，往往火冒三丈，声高八度，也顾不得什么教师儒雅的形象，所以就有了上面的伤感故事。然而等冷静下来，又会发觉自己是多么鲁莽，那样的行为不仅于事无补，而且也会在学生心里生出一道心里屏障。于是学生和老师总扮演着猫和老鼠的角色。所以我常常问自己，我怎么了，我的学生为什么离我那么远？此时，面对已经升入五年级学生的我感觉困惑越来越强，矛盾越来越尖锐，转变观念已是迫在眉睫。

　　二、从学习中反思

　　脱胎换骨的改变，这个过程无异是曲折艰辛的。起初我先从学习相关的理论知识做起。通过学习我知道了教师想要打开学生的心门，走进学生的心灵，就必须做到两思：一是如何“尊重”、“保护”、“关爱”学生，二是如何“唤醒”、“激励”、“发展”学生。

　　教师应该蹲下来和学生一起看世界，关注他们的喜怒哀乐，参与他们的学习、生活，参与他们的游戏，甚至闲话家常。教师还应多方位地向学生展现自己，不只展现优点，还要勇于暴露不足，给学生讲一讲自己的故事，聊一聊自己的家庭生活和孩子，让学生觉得老师不是金光四射的“神”，而是普普通通的人，有血有肉；最理解他们，同他们最接近。于是我就将这些当作自己的奋斗目标，慢慢的，学生喜欢我了，有时也会将他们的心里话说给我听了。

　　在“全国名师精品课展示宁夏行”的现场讲座中我听到有位专家这样说：我们老师可以把学生当成情人看，后缀是初恋情人。这句话即俏皮又深奥，被我牢记于心。还真是，带着这样一种心态看待每一位学生是满心欢喜，处处闪光点呀。因为在学生的眼里，只有你表现的喜欢他，他就会更加的喜欢你的。

　　另外，对于学困生尤其要呵护。在苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中有这样一段话：“当学习困难的儿童跟能力强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关心和有耐心。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到教师已经对他的前途失掉信心。”（第76条建议）这段话告诫我一定要对每一位学生充满信心，尤其是学困生常常期待，对他们要降低要求，耐心辅导。

　　三、从实验中反思

　　无意间在网上看到日本学者江本盛的水实验，内心久久不能平静。这是一个很轰动的实验,实验很简单,不过结果却让人惊叹。他的试验是在世界各地的江,湖，海,井,河中提取各种水样,之后在水中加入“我爱你”、“我喜欢你”、“做得真好”……这样正面的信息，这种信息加入方法很简单，给水样瓶贴上写了字的纸，或是意想，祝愿，期待，对它说话等等，你的意念会以波的形式传到水中。

　　之后在低温下，以高速摄影方式拍摄和观察水结晶，这时水的结晶比未加信息前更加清晰、漂亮很多。反之如果加入“我讨厌你”、“我恨你”、“不行”……负面信息时，水的结晶会变得污浊、扭曲。他的实验做了几十万次,结果是惊人的一致。

　　由此可见，水亦有情，何况人乎？想到这些，我在课堂上尽量地去夸夸孩子们，尤其是学困生。当学生正确回答问题后会看到我欣赏的微笑，开心地竖起大拇指……，会听到我由衷的表扬，会感受到我佩服的与他握手，感动地跑上前去抱抱她……就算出错我也会耐心的帮助他们更正错误，睿智的开个玩笑帮他们挽回面子……

　　渐渐地，上课举手回答问题的学生越来越多，认真听讲的学生也越来越多，积极参与的学生也越来越多，开心微笑的学生也越来越多。课堂的气氛不再紧张，不再压抑，变得轻松愉快了。之后我就在想：学习本就很辛苦，能开开心心的学为什么要愁眉苦脸的学呢？

　　四、从同行中反思

　　女儿很喜欢她的舞蹈老师，我注意观察到，她的舞蹈老师的确特招人喜欢。每天去上课时她都会笑盈盈的迎上前去主动问候孩子，她能发现孩子身上一点点的细微变化急切的去询问孩子，关心孩子。

　　上课时一直是面带微笑，面对五六岁的孩子她也会时不时地开个小玩笑逗孩子乐，面对孩子的问题她会采取一种大顽童的方式去处理，孩子们特别容易接受。舞蹈班的每一个孩子都特别喜欢她，休息时总是围在她身边叽叽喳喳地说个不停。

　　每每看到如此和谐的情境，发自内心产生一种美的享受。我就在想，为什么我和学生不能像他们一样呢？于是，我开始向她学习。每节课都带着微笑走进课堂，课堂上微笑着面对每一位学生，每一件事情。说话的学生被我一句玩笑刹住了车，开小差的学生被我一个半分钟的沉默收手了，发呆的学生被我一个鬼脸逗醒了……小猫钓鱼的故事、周杰伦的双节棍、赵本山的忽悠、懒猫吃饼的故事以及自创的儿歌、随机制造的笑料等等走进了课堂、充实了课堂、充斥着学生的视听感受，同时给我带来的是成功的喜悦、有才的满足，更重要的是教学任务在不知不觉中完成了，而且有时还能出现超越，我想这也许就是乐学带给师生共同的成功吧！

　　反思后的改变：

　　变了，一切都变了。走在楼道里，学生见了我会微笑着主动向我问好，课堂上不时地传来欢声笑语，学生会因为以前犯的错主动跑来向我认错，休息时有学生为我制作扇子扇凉，我再也没有为上课前黑板没擦而生气，越来越多的学生会主动向我请教，学生学习数学的积极性越来越高了，每次都是安安静静的坐在教室里等待我去上课，每当我走进教室的一刹那，会掌声响起来，那是学生在欢迎数学老师来上课……

　　在这之后，我又让学生以《我和数学》为题写了一篇小文章，我看到了几乎所有的学生都在说：我越来越喜欢上数学课，越来越喜欢数学老师了；我希望每一位老师都能笑着给我们上课；我一定好好学习，争取期末考个好成绩……

　　惊喜，经历了这个改变的过程，我从尝到了甜头到每一天的开心从教再到无比自豪的满足。我从真正平等、民主的师生关系中体味到了太多的惊喜，因此我希望有和我一样痛苦经历的老师们能吸取经验教训，早日蜕变。我还希望我能一直坚持下去，探寻更多更好的开心从教的妙招！