他在街上用遥控器要我作文
最近我在麦田群里组织了一项活动，邀请了一位优秀的小学写作老师——小林老师来群里带着群里的孩子们做写作练习，顺便帮助家长朋友们梳理清楚什么是好的写作，怎么培养孩子写作。
这个研讨活动不是小林老师的一言堂，而是采取安排写作任务、孩子写作、小林修改、将一些有探讨空间空间的作品放到群里大家研讨、最后小林老师总结的形式。
这种形式的好处就是家长朋友们都进行了思考，便于把心得收获教授给孩子。
在前几天，我们围绕一篇小学二年级孩子的作品《我是什么》，进行了充分的探讨，实际效果我个人觉得很好，一方面是小林老师的水平高，一方面是群友们的热情和品位也高，大家坦诚相见，畅所欲言，最后一方面就是我这个群主活跃气氛的水平更高。
于是就有了昨天晚上的第二场探讨，围绕作文《神奇的遥控器》，麦田群里进行了将近两个小时的探讨。
在此将聊天内容整理分享给大家，为了方便大家阅读，我会进行适当的梳理。
目录
一、讨论注意事项
二、作文内容
三、群友的表扬及肯定
四、群友指出的有待改进之处
五、小林老师对本文的评讲
六、作者家长的解释和理念
七、关于让孩子敢写的重要性
八、关于如何让孩子敢写的讨论
九、一些实际写作中的讨论
十、我小小的体会和总结
一、讨论注意事项
讨论还是约法两章：第一，一定是先说闪光点，再提出哪些地方可以提高。第二，不做横向比较，不讨论别人家孩子，只讨论文章。
二、作文内容
神奇的遥控器 在宁波，我买过一个玩具。它是遥控赛车。包装里有两辆车 。一辆大，是蓝绿色，像可遥控汽车，可转弯；还有一两小，黑白色。 他们都是赛车 。我感到奇怪 ：遥控器呢 ？我拿起大的一辆，没有特点 。拿起小的一辆，原来这辆车车底是遥控器 。 我很高兴，因为有了两辆车 。这车车头有两个孔，里面有钉子 。就像两个眼睛看着我 。这很完美，可是两只“眼”下去有两盏车灯 。这不就是一个四眼怪嘛！ 这车轮是橡胶做的。可是有一个与众不同：那就是可做门却没有玻璃 ！ 在挡风玻璃的地方变成了一个裤子的形状，也是用橡胶做的，这和我的玩具越野车相同 。 在车头有二个等腰三角形 ，组成了一个被压扁的菱形。这是辆赛车，自然有一个后翼。这车摸起来很舒适，它由合金和塑料做的 。它闻起来和其他塑料玩具一样 ，只是加了一种香味。 他车内只有两个车座，却能坐四个人。他在我的汽车小队中，是一个武林高手，天下无敌 。主要因为他能抓住地面 ，车头有突出来的地方 ，能打翻对手；车尾也能打击对手 ，还有就是底盘低，对手很难打翻他 。再说它的战斗 。他除了能打翻，掀翻敌人，还可以冲进底盘高的车下打滚把敌人扔了。比如说一次和越野车战斗，他用车尾打越野车 ， 可是越野车用大轮子，差点把“四眼怪”掀翻 。幸好这怪物迅速跳起 ，钻到越野车下轻轻一翻 ，越野车被打败了 。这是我的汽车队中的首领。再偷偷告诉你 ：越野车因为实力不够被淘汰 ！ 而这个遥控器和越野车是最先进入我的汽车队的 ！ 现在我的汽车队总人数也才4万人，再告诉你一个消息 ： 其中一个队员是人，他的武力仅次于遥控器 ！
三、群友的表扬及肯定
群友a：观察的很仔细，非常多的细节描写，动态描写抓的很到位，五感调用的不错。
群友b：我家娃说描写很仔细，很具体。
群友c：有童趣，字里行间能感觉到对车的感情。喜欢战斗那一段，有画面感。
群友d：观察的很仔细，比喻眼睛用挺可爱的。
群友e：写的很具体，观察很细心，段落也分的很清楚。
群友f：能看出是个非常喜欢车的小朋友，对车的细节、动作描写都非常详细，让读者能通过文字想象出车的样子，大战的场面，很棒。
群友g：观察很细致，对战部分写的很具体生动，加入了自己的心里描写这个很不错！
群友h：很有童趣，写出了真情实感。
群友i：掀、冲、钻、翻…等动作词使用到位。
群友j：开门见山点题，又有很多细节描写，写得很具体，而且能调动感官，摸起来怎么样，闻起来怎么样，很不错了。文章围绕“神奇”来写，中心思想突出，写出了遥控车的与众不同。
群友k：打翻，掀翻写出了打斗的场面很激烈！
群友l：我娃说动词用的多，挺好的。
群友m：观察很仔细，用了很多比喻句和拟人句。
群友n：可能年龄小，已经写的很棒了！
群友o：字数很多，细节描写多，各个部位的特点描述清晰。
四、群友指出的有待改进之处
*因为发言的群友比较多，在聊天记录中一一对照比较难，所以此处的编号与上一部分未必一致。以下各部分都是如此。
群友a：如果要说需要改进的，是不是描写顺序可以调整下。
群友b：感觉口头的表达有点多。
群友c： 猜测是个很小的小朋友，口语化比较严重。可能孩子年龄小，段落间和内部的逻辑比较乱，比如第三段，先写车头又写轮子又写回车头，下一段又写了座位，可以按顺序写。然后打斗部分合为一段，还有神奇的遥控器和打斗关系结合比较弱，最后更是有点跑题了。还有标点用的不太好，感觉错误不少。
群友d：我觉得是有点乱，开篇说一共两辆车一大一小，然后一直在具体写一辆车，不知道写的是哪一辆。还有结尾最后提到别的玩具，有点别扭。
群友e：感觉细节描写的过于啰嗦了。
五、小林老师对本文的评讲
闪光点，大家说得比我在原文上的评论更全，作者抓到了很多细节，抓到了很多动态，而且全情投入，读起来能感觉到热情洋溢。
作者是真的喜欢这辆车，我们也能感觉到他对车的喜欢。这一点上看，这篇作文已经成功了。
同时，各位也都提到了几个情况，题目和正文的联系，顺序，口语表达，用词，乃至标点，都很鲜明地让我们感觉到“好像需要调整一下”。
第一个是口头表达，虽说，“我手写我口”，但书面表达和口头表达比起来，还是严正一些。比如，口语中重复说的词，到了文章里就需要修正。
包装里有两辆车 。一辆大，是蓝绿色，像可遥控汽车，可转弯；还有一两小，黑白色。 他们都是赛车 。我感到奇怪 ：遥控器呢 ？我拿起大的一辆，没有特点 。拿起小的一辆，原来这辆车车底是遥控器 。 我很高兴，因为有了两辆车 。这车车头有两个孔，里面有钉子 。就像两个眼睛看着我 。这很完美，可是两只“眼”下去有两盏车灯 。这不就是一个四眼怪嘛！ 这车轮是橡胶做的。可是有一个与众不同：那就是可做门却没有玻璃 ！ 在挡风玻璃的地方变成了一个裤子的形状，也是用橡胶做的，这和我的玩具越野车相同 。 在车头有二个等腰三角形 ，组成了一个被压扁的菱形。这是辆赛车，自然有一个后翼。我们先拿这两段看看口语的表现情况。
一个是，句子会非常简短。比如“一辆大”，这样的句子，通常写的时候会更完整。
还有一个是，重复。
比如开头说有两辆车，到了段尾“我很高兴，因为我有两辆车”，这个重复没有呼应强调，因为中间的内容不是强调这是两辆而不是一辆车的。
口语里这样讲没问题，到了书面写下来，就啰嗦了一点。
后面句子的顺序也是一样。前面有家长朋友已经提到，一会写车头，一会写车轮，顺序就有点散乱，如果能按一个顺序从一边讲到另一边，就会清楚许多。
这车轮是橡胶做的，可是有一个与众不同，那就是可做门却没有玻璃。
这句话也是很典型的口语表达。我头次看没看明白……车轮能做门这当然是与众不同的。车轮没玻璃，好像，都没玻璃吧——这个句子是可以拆分成两个的.
包括后面的一段：这车摸起来很舒适，它由合金和塑料做的 。它闻起来和其他塑料玩具一样 ，只是加了一种香味。 他车内只有两个车座，却能坐四个人。他在我的汽车小队中，是一个武林高手，天下无敌 。主要因为他能抓住地面 ，车头有突出来的地方 ，能打翻对手；车尾也能打击对手 ，还有就是底盘低，对手很难打翻他 。
这段出现在车的外貌之后，战斗场面之前。其实是可以拆分到上下文的，一段分到上文的外貌去，一段分到下文的战斗去。为什么这里会单分一段，可能，也是因为写的时候想到这里就写了，没有去分段吧。
所以，如果我会对文章做修改的话，可能很多句子都会调整。但是我如果把这篇文章改得漂漂亮亮，有啥用呢？我改过了，下次是不是还要改呢？所以就回到了开始的地方：敢写非常重要，作者敢写，就有了提高行文的可能。
六、作者家长的解释和理念
感谢小林老师，感谢各位的点评。
这车轮是橡胶做的，可是有一个与众不同，那就是可做门却没有玻璃。
这段后面的被我打字打错了，孩子要表达的是挡风玻璃的。
我觉得重要是培养真实，创造，思想，然后才是其它。
有次家长小学老师，说孩子作文很杂，但我从不干涉他，让他把他的真实的写出来。而不是写套路，只有先放，然后才是收。
小孩的写作水平有限，限制太多，然后更不会写。
七、关于让孩子敢写的重要性
小林：这也是为什么我说，即使九年级，把这个拿给我，我也说很好。因为我可以负责任地讲，我看过很多束手束脚模仿别人的作品，精致而缺乏活力。
相反，有自己的表达欲望，就有表达提高的趋势在。
因为我不是评卷老师，没有必要考虑他“应该达到什么水平”，我关心的是“他目前处于什么水平，接下来应该提高哪些方面”。
如果自己没什么想说的，文辞再精致，别人也无法通过他的文字，与他真诚交流。而如果是因为自己的表达不够真诚，让别人感受不到你的想法，实在非常遗憾。所以，我们绝不是每个人都善于写作，但是我们都希望自己可以通过文字做自然的表达，讲讲自己想说的话——这不只是业余爱好，也是业务能力。有很多工作都是需要书面报告和文档的。
群友：是不是写作首先应该满足表达自己，其次才是让别人看明白清楚，之后是用描写，情感打动人，最后才是提升拔高。
小林：这一点大家各自有观点。我只能说，我的观点是，写作首先是要有自己的想法，也就是表达欲望，也包括表达需求。没有这个，我们拿不起笔。
比如以前没有电话的时候，我如果去糖爸的学校找他，他不在，我就得写个字条留在他办公桌上。
为什么，因为我本可以口头讲的话，现在没法讲了，就得写下来。这就是表达的欲望和需求。如果我直接见到糖爸了，我当面讲就好了呀。
那么写和说为什么不一样？从科学的角度讲，信息的丰富程度不一样。我说话时，我有表情神态语气肢体动作，语言的重音等等。所以我想表达我的意思，方法够多。但是写作不行，只剩文字，如果文字太随意，就会看不懂。
比如我在你面前呵呵一笑，你知道我很开心，大部分情况不误会，如果我打字——呵呵，下一秒我就被踢出群了。
我最近也在想，每次我们讨论一篇文章，希望达到什么样的目的呢？
是要把一篇文章的问题都找出来，逐个攻破吗？可能不是，比如这篇文章里，对分段，对句子顺序，对用词，都不是只靠一篇文章能一下改变的。
群友a：小林老师意思就是，能打开自己有表达欲望就有大的进步空间。
小林：感谢总结。因为尝试就会犯错，犯错就会知错，知错能改，善莫大焉。不做当然不错，但是我们怎么知道哪里还要提高呢？就好像我期末前不做卷子，我肯定没有错题，没有错题，我考试便能得高分吗？
群友b：是的，孩子一定要敢写就好。
群友c：今天学习到了：要培养孩子的写作欲望！要敢写敢表达！
群友d：敢写，愿意写，离写好自然接近了些。
群友e：敢于表达创作，这能赋予一个内容的生命力。
群友f、g：要敢表达乐意去写去表达，确实这个更重要。
小林：我可能更激进一点。我觉得在我咽气之前，我都希望自己能有表达的欲望，都能不断提高自己的能力，当然这是一个激进的提法。
八、关于如何让孩子敢写的讨论
群友a：如何培养写作欲望呢？很多孩子不愿意动笔的。
小林：基本的方法是投其所好。
他不一定是不愿意写，可能是没有愿意写的内容。
群友a：找不到好的素材，应该是平时生活中观察力不够，感受力不够。
群友b：怎么个投其所好法？
小林：比方说，孩子喜欢踢球，那就可以从踢球的情况写起。当然，我也说句老实话，我并没有自己的孩子，所以都是在工作中接触他们。在我看来，真的不喜欢动笔写的孩子当然也有。
对他们来说，可能不能要求他们那么爱写，不过达到文字通顺，内容清楚，总还是可以的。
总结起来是：写作不只是学校里的一篇作文，而是把自己的想法落到书面的过程。有的人会很喜欢写，有的人不喜欢。有的人喜欢某个题材，有的人什么题材都不想写。但是写作本身除了拿到语文试卷上的分数以外，在我们的生活里作用还是很大的。大家都有这种体会：勤勤恳恳干工作，不如会搞报告和ppt。我绝不是鼓励大家摸鱼，但是书面表达能力确实有价值。
九、一些实际写作中的讨论
群友a：国庆节孩子和其他孩子一起玩，爬山、坐船……，有两个孩子表达欲望都很强，当时就说很想有一支笔来写日记，我鼓励孩子回去写，他好排斥。
群友b：我家也一样，天天出去玩的很开心，让写就不愿意了。
群友a：他们觉得没什么可写，感受力不够，自然没有表达欲望。
小林：当时没有笔，可以录音，可以录像，甚至你都不用把镜头对着他，对着风景然后问问他感想，画外音就录进去了。
我是感觉，孩子可能天生喜欢画画，但几乎没人天生喜欢写字，因为一笔一划写对小孩子来说真的负担不小。别说他们，现在让我手写几百字，我也不愿意写的。
群友c：没错儿画画一两个小时不觉得累，写字一会儿就累就想跑一会想喝水一会想上厕所。
小林：但是如果你让孩子一开始就搞素描那种训练，他很容易就不爱画画了。写字也是一样，如果一开始就要写的板板正正，被挑来捡去，没人喜欢写的。
群友a：谢谢小林老师，今天晚上学到了很多，生活中点点滴滴可以随时记录，多种形式，不一定非要写，可以说说感受，可以录像，表达能力提高，写作能力也相应提高了。
小林：当然，口头表达和书面表达确实还有不同，这是一种培养兴趣的方式，并不能完全代替书面写作。
群友b：我家每次写作文跟她讨论，她说的时候很好，然后动笔了半天写不出一句话来。
小林：讨论时您一定会提问的，所以我猜，如果您边讨论边和她，肯定也不错。
可是那样，就会变成，她必须要有讨论才能写好了。
群友b：那咋办？随便她写她也写不出来，跟她讨论引导她，她说的时候很好，到写了还是写不出来。实在不晓得咋辅导作文，班上老师就催家长要重视写作文，我很重视哎，但我不晓得咋办。
小林：首先我肯定无法让你瞬间升级为全能辅导。三年级的作文（这位家长孩子是三年级），首要其实是“理解要写什么”。所以讨论可以，优先讨论，这篇作文我们要写什么。这个“什么”不是什么东西，而是我要写什么东西，我对他的想法是什么。
比如说“猜猜他是谁”。
一看到题目和要求，大概是写人的。那么便不能写风景。
接下来是，你想写谁，你对他的感情是什么样的，这两点要同时出现。
如果这已经确定：我要写我的同学王小花，我很喜欢她，我们是好朋友。
说得很好了，简单记一下：王小花，好朋友，喜欢。
要动笔记下来，这就是写作的最初灵感。
那么写人，肯定是要介绍一下长什么样子。怎么介绍呢，七零八碎东挑西捡肯定不行，还是得按个顺序。假设我们看王小花远远地走过来，先看到她的大概的外形。这时候也是简单记录：高个，瘦，长头发，小细腿。走近了，看到她的脸：小圆脸，细条眼睛，高鼻子，大方嘴。这也是简单记下来的。
这里的关键是，多丰满算是丰满呢？我们有没有一个合适的标准？三年级的话，我觉得标准是，有多个角度，有一定的顺序，有个人感受。肯定不可能要求太细致入微。这一点我们就放到下次再说了。
群友b：搭框架知道写什么东西甚至能画个思维导图出来，她都可以。但具体怎么写丰满就不行了，然后就看她坐那扣啊摸啊发呆磨叽啥毛病都来了。
小林：这说明她的长处在于系统逻辑，那么正好可以按着逻辑有条理的去让她一点一点填细节。
十、我小小的体会和总结
作为整个活动的参与者和组织者，我在标题中用全程高能来描述这次讨论一点也不过誉。
整场下来两个多小时，有认真的讨论，有理念的正本清源，有具体实操，有直言不讳的“挑刺”，有热情洋溢的鼓励。
这么好的内容实在不忍心不分享给大家，小学生还有时间，走对路，作文水平是完全可以提升的。
在此也感谢小作者和他的家长，感谢积极参与的群友们，也感谢小林老师的指导，给我们指明了一条可行的路径。
万分感谢。
END
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