校本教研工作总结

　　主题式校本教研是学校引领教师专业发展、提升教学质量的路径之一。笔者经过调查分析、建立机制、实践循证、完善机制的过程，以研究者视角和管理者视角，从构建校本教研主题的确定模型、“三阶五步”校本教研活动开展流程、完善跟进评价激励的教研管理机制三个方面，架构了可以维系主题式校本教研有效开展的运行机制体系。

　　图1

　　构建校本教研主题的确定模型：内容、路径、原则

　　主题式校本教研是指以教育政策和教育教学活动中遇到的问题作为校本教研的主题来组织、进行的校本教研活动。其主题的确定主要源于影响教学质量的因素，如作业设计、课业辅导、教育教学重难点突破等；主题来源的路径不仅有“自下而上”来自老师们实际遇到的问题和困惑，也有“自上而下”来自国家、教育系统的方针政策；其形式可多种多样，如学术沙龙、讨论研究、研究课、专家讲座、理论学习等。

　　在主题式校本教研的实践过程中，主题的确定与选择标准无疑占据了举足轻重的地位。这些标准不仅为教研活动的方向提供了明确的指引，更直接关系到教研成果的质量和实用性。因此，确立主题必须严谨遵循一定的原则和方法，确保每一步都扎实有力。笔者遵循“问题收集—整理归类—分析筛选—确定主题”的过程，建立了内容（重要且紧急的需求优先安排）、路径（自下而上、自上而下双线交汇）、原则（真实需求、前瞻创造、成果的实用性和可复制）三维主题确定模型（如图1）。

　　研究主题必须紧密围绕学校的核心工作，这意味着研究应该直接关联到学校的教育目标、教学方法，学生的成长需求，教师在教育教学工作遇到的困难、问题或专业成长的瓶颈问题。

　　教研主题必须来自教师教育教学的实际工作，反映教师的真实诉求。一线教师在日常教学中所面临的问题和困惑是教研活动不可或缺的参考依据。这些问题可能涉及教学方法、学生管理、教学资源等多个方面。例如，有的教师可能在激发学生兴趣方面感到困惑，而有的教师则可能在有效管理课堂纪律方面遭遇挑战。通过深入调查，可以对这些问题进行梳理和分类，从而确保教研主题能够精准地对接教师的实际需求。

　　本文就调研和笔者观察中所积累的校本教研的主题，大体分成教学改进、学生发展、教师专业成长、学校管理、家校合作、教育政策与改革以及科技与教育。

　　为了精准分析教师的需求，课题组引入了“需求分析模型”，主要通过“需求优先级矩阵”模型对教师的需求进行分析比对。课题组运用四象限法则，将教师需求分为四个象限，基于需求的重要性和紧急性进行分类。重要且紧急的需求被优先安排，而不重要也不紧急的需求则放在后面。同时，借助时间评估与性价比，考虑需求实施的时间成本和预期的效果，优先实施性价比高的需求。教师提出的需求中有的需求的实现可能依赖于其他需求，因此我们优先解决前置需求，以确保后续需求的顺利实施。

　　确立教研主题时应注重前瞻性和创新性。确立教研主题时，前瞻性和创新性是不可或缺的两大要素。随着科技的飞速发展和社会需求的不断变化，教育领域正面临着前所未有的挑战和机遇，这就要求教研工作者能够基于教育的政治属性、人民属性、战略属性，站在时代的前沿，敏锐地捕捉教育发展的新趋势，将最新的教育理念和技术手段融入教研实践中。

　　在确定主题时，必须充分考虑教研成果的实用性和可操作性。教研活动的最终目的是解决教师教学中的实际问题，提高教学质量。因此，选择的主题应具有一定的实用性和可操作性，确保教研成果能够真正应用到教学中，产生实际效果。为此，可以结合具体的教学实践，设计具有针对性的教研活动，使教师在参与过程中能够真正学到实用的知识和技能。

　　探索主题式校本教研活动开展流程：设计、实施、评价

　　课题组经过文献学习、实践探索和归纳提炼，形成了“三阶五步”主题式校本教研活动开展的流程模型（如图2）。

　　图2

　　具体而言，第一阶段为准备阶段，分为两个步骤：首先要完成问题诊断，时间为一个月，主要任务是收集教师课堂导入的问题并进行整理分析；然后查阅文献资料，进行认真梳理、学习和整理归纳。第二阶段为实施阶段，分为方案制定和方案实施两个步骤：方案制定一般时间为半个月，主要任务是针对问题制定解决方案；方案实施时间要看各组上报的研究周期，一个月到一学期乃至一个学年，主要任务是执行解决方案并进行实践。最后阶段为评价阶段：达标评价，时间为一个月，主要任务是收集实践数据并进行效果分析评估。

　　完善主题式校本教研管理机制：跟进、评价、激励

　　对过程的跟进是确保教研质量的重要措施，及时有效的评价与激励则是完善主题式校本教研管理机制的关键闭环点。

　　明确参与主体职责分工。在项目启动之初，必须构建一个由各学科教师组成的教研团队，并明确各成员的具体职责和任务。为确保信息的畅通无阻与及时共享，团队成员之间应建立高效的沟通机制。同时，需制定详尽的项目计划，包括时间表、分工明细及预算等，以确保项目能够稳步推进。

　　目标分解与进程管理。主题确定以后，需要设定一个明确的研究目标，先设定一个总的目标，然后将其分解为若干个子目标，每个子目标都有相应的时间节点和具体的任务。例如，将“如何提高教师的课堂导入能力”作为研究主题，其目的是提升教师的课堂导入教学技能。这个总目标可以分解为几个小的研究目标，比如“课堂导入的相关理论有哪些”“为什么要进行课堂导入”“课堂导入常用的形式有哪些”“课堂导入与教学内容有什么关系”“课堂导入与学生认知有什么关系”等。在每个阶段，都需要设定具体的任务清单和时间表，确保每个参与者都清楚自己的职责和时间安排。还可以利用一些现代化的工具和方法辅助教研活动的规划与时间线设计。例如，某学科组在进行主题式校本教研活动时采用了“螺旋式上升”的时间线设计模式。在每个子目标完成后，他们都会进行一次总结和评价，然后根据评价结果调整后续的任务和时间节点。这种“螺旋式上升”的时间线设计模式不仅确保了教研活动的顺利进行，还使得整个活动更加具有针对性和实效性。此外，教师还可以使用项目管理软件制定详细的任务清单和时间表，使用数据分析工具收集和分析实践数据，使用在线协作平台促进参与者之间的沟通和交流。

　　多路径构建评价、反馈和激励机制。在构建评价与反馈机制时，首先，要明确其构建原则。这些原则包括公正性、及时性、具体性、可操作性和持续改进性。

　　其次，在校本教研效果的具体评价指标方面，采用多维度的评估体系。要做到三个“关注”，即要关注教师专业成长、关注学生学业进步、关注教学质量提升。还可使用量表从不同层面对教研效果进行评估，比如从教研活动的组织与管理、教研项目的实施、教师专业发展、教学质量与改进、学术素养提升、学校文化与氛围、学术成果与交流等领域开展评估。

　　再次，对于参与主题式校本教研的教师可结合学校的绩效工资方案，制定相应的奖励激励机制，增加物质层面的奖励。也可通过强化过程性的表彰、经验分享、帮助教师推送成果发表文章等多种路径强化对教师精神层面的激励，增强教师的成就感和幸福感。

　　综上所述，主题式校本教研作为学校教育改革的核心组成部分，其开展的效果、产生的成果不仅直接关系到教研活动的质量和效益，更关乎教师专业成长的状态、学生的未来发展和学校教育的整体进步，至关重要。

　　□文/田杰（国家教育行政学院附属实验学校）

　　本文系北京市教育科学“十四五”规划2022年度单位资助校本研究专项课题“《主题式校本教研的运行机制研究》”（立项编号CCBB22085）的阶段成果。