《雨点儿》教学设计

　　【课文解析】

　　《雨点儿》是一篇科普童话，以拟人化手法讲述大小雨点儿选择不同落脚点后给大地带来美好变化的故事。语言简洁明快，对话生动，蕴含“不同选择皆可创造价值”的朴素哲理。全文共5个自然段，是进行分角色朗读训练、句式模仿和价值观启蒙的优质文本。

　　【教学目标】

　　1.认识“点、彩”等10个生字和四点底、穴字头2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“来、 半”等4个字和横钩1个笔画。认识新读好对话中的疑问语气和句子的停顿。

　　2. 通过对比大小雨点儿的选择与结果，初步培养联系、比较的思维能力；能依据课文内容进行简单推断和想象。

　　3. 感受雨后大地焕然一新的美好画面，体会语言的诗意与节奏；通过句式模仿和创编，表达自己的观察与想象。

　　4. 感受大自然的和谐共生，初步懂得不同的生命选择都能为世界增添美好，培养感恩自然、乐于奉献的积极情感。

　　【教学重难点】

　　重点：识字写字；分角色朗读，读好对话。

　　难点：理解雨点儿给大地带来的不同变化，体会其中蕴含的美好情感。

　　【教学准备】

　　多媒体课件，田字格板贴

　　【课时安排】

　　2课时

　　第一课时：走进雨的世界，结识雨点儿朋友

　　课时目标：

　　1. 认识“点、数”等10个生字和点底、穴字头2个偏旁，会写“半、来”2个字；读准多音字“数、长”。

　　2. 正确、流利地朗读课文，整体感知故事内容。 3. 激发对雨点儿及自然现象的好奇与喜爱。

　　教学过程：

　　一、 听雨赏景，诗意导入

　　1. 情境创设：播放微视频《雨的旋律》（画面：细雨滴落池塘、树叶、窗户，配轻柔雨声音乐）。

　　2. 自由谈话：“视频里，你看到了什么？听到了什么？你喜欢雨吗？为什么？”

　　3. 揭示课题：教师板书“雨点”，请学生观察。随后在“点”后轻轻加上“儿”，变成“雨点儿”。

　　教师范读课题，强调“点儿”的儿化音要读得轻快、亲切。学生模仿齐读。

　　提问：“加上‘儿’，你感觉雨点有什么不一样了？”（更可爱、更亲切了）

　　4. 过渡：“今天，我们就来认识一群可爱的《雨点儿》朋友，听听它们的故事。”

　　二、 初读课文，畅游字词乐园

　　1. 动画引路，整体感知

　　播放课文情境朗读动画，要求：认真听，看故事。

　　动画后简单交流：故事里都有谁？（大雨点儿、小雨点儿）它们从哪来？（云彩里）

　　2. 自主朗读，圈画生字：

　　学生自由朗读课文。要求：借助拼音，读准字音，读通句子。难读的地方多读几遍。

　　用“○”圈出本课的生字宝宝。

　　3. 趣味识字，层层闯关

　　第一关：字音我能读准（课件出示带拼音生字）

　　小老师领读、开火车读。重点正音：“彩”是平舌音；“半、点”是前鼻音；“空、方、更、长”是后鼻音。

　　玩“雨点快快落”游戏：生字随雨点动画落下，学生快速认读，读对雨点汇入小溪。

　　第二关：字形我有妙法

　　“点”：认识新偏旁“四点底”。联想：四点像小雨滴。组词：雨点儿、点头。拓展：还有哪些字带四点底？（热、照）

　　“数”：认识多音字。在“数不清”中读“shǔ”，做动作“数一数”。另一个读音“shù”（数学、数字）。

　　“长”：认识多音字。在“长出了”中读“zhǎng”，表示生长（长大、长高）。另一个读音“cháng”（长短、很长）。

　　“空”：认识新偏旁“穴宝盖”。口诀记忆：“天空空，洞穴空，宝盖下面有八人。”

　　第三关：词语我会运用（课件出示词云图：数不清、云彩、半空、问好、地方、没有、更绿、长出）

　　自由读、分组赛读。

　　选词说话：“你能用‘数不清’说一句话吗？”

　　4. 送字回文，再读巩固：

　　将生字放回课文句子中，指名分段朗读，检查字音是否读准，句子是否读通顺。

　　师生合作读全文：教师读叙述部分，学生齐读所有雨点儿说的话。

　　三、 精读首段，展开想象翅膀

　　1. 聚焦第一段：指名朗读课文第一自然段。

　　2. 启发想象与理解

　　“‘数不清的雨点儿’是什么样子？”（非常多，多得数不过来）联系生活：“还有什么东西也‘数不清’？”（星星、雪花、头发、沙子）

　　“它们‘从云彩里落下来’，你能用动作表演‘落’吗？”（轻轻、慢慢地落下）

　　播放雨丝飘落的动态图，感受其轻盈、优美。

　　3. 句式模仿与创造

　　出示句式：“数不清的______，从______落下来。”

　　先给范例：数不清的树叶，从树上落下来。

　　小组开火车说，鼓励充满童趣的表达：数不清的蒲公英，从天空落下来。/数不清的羽毛，从小鸟身上落下来。

　　4. 美读第一段：配乐，想象画面，读出雨点儿的多与落的轻盈。

　　四、 指导写字，培养良好习惯

　　1.观察比较:出示“来” 和“半"，观察共同点(都有竖、横)。

　　2.教师范写

　　“来”:竖要直，横要平，撇捺舒展像翅膀。

　　“半":点撇呼应， 横长托上，竖是悬针要挺直。

　　3.学生练写: 在课本上描红2个，临写一个。 教师巡视，纠正坐姿和握笔姿势。

　　4. 课堂小结：“这节课，我们认识了生字，读了课文，还写了字。雨点儿们告别云彩妈妈，它们要去哪里呢？我们下节课继续旅行。”

　　第二课时：跟随雨点儿旅行，见证成长奇迹

　　课时目标

　　1. 会写“你、有、”2个字。

　　2. 分角色朗读课文，读好疑问句和陈述句的语气与停顿。 3. 理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化，感悟奉献的快乐。

　　教学过程

　　一、 游戏复习，开启旅行

　　1. 词语小雨花：课件呈现雨后草地上开出词语小花的动画，学生“采摘”朗读（复习上节课词语）。

　　2. 句子接龙：出示课文中的关键句子，如“你要到哪里去？”，小组接龙读，要求读准读通。

　　二、 品读对话，走进内心

　　1. 寻找对话，明确分工：

　　默读课文第2-4自然段。要求：用“波浪线”画出小雨点儿说的话，用“直线”画出大雨点儿说的话。

　　汇报交流，课件突出显示对话内容。

　　2. 角色体验，读好对话：

　　同桌分角色练读：一人当大雨点儿（声音可以沉稳、浑厚些），一人当小雨点儿（声音可以清脆、活泼些）。

　　朗读指导：

　　聚焦疑问句：“你要到哪里去？”“你呢？”引导学生读出礼貌、好奇的询问语气。

　　聚焦回答句：“我要去有花有草的地方。”“我要去没有花没有草的地方。”引导学生读出清晰、肯定的语气。

　　关注标点：遇到逗号（，）稍作停顿；遇到句号（。）停顿稍长，表示一句话说完。

　　展示与评价：请2组同桌上台表演朗读。师生围绕“声音响亮、语气恰当、有礼貌”进行星级评价。

　　3. 深度对话，引发思考：

　　“小雨点儿，你为什么选择去有花有草的地方？”（预设：因为那里很美，我喜欢和花花草草玩。）

　　“大雨点儿，你为什么选择去没有花没有草的地方？”（预设：因为那里更需要我，我想让那里也变美。）

　　引导：“同学们，你们更赞同谁的选择？为什么？”（两种选择都很好。小雨点儿让美丽的地方更美，是锦上添花；大雨点儿去创造美丽，是雪中送炭。它们都在用自己的方式让世界变好。）

　　联系生活：“在我们的班级里，有没有像小雨点儿或大雨点儿一样，用不同方式为集体做贡献的同学？”

　　三、 聚焦变化，感悟美好

　　1. 想象画面，对比朗读

　　学生自由朗读第5自然段。提问：雨点儿们到了各自想去的地方后，发生了什么？

　　出示两幅对比插图：①花园里，花开得更艳，草长得更绿；②荒地上，钻出嫩芽，开出小花。

　　对比读

　　女生读：“有花有草的地方，花更红了，草更绿了。” 读出更加鲜艳、喜悦的感觉。

　　男生读：“没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。” 读出从无到有的惊奇与赞叹。

　　品味“更”、“出”、“长”这些动词中蕴含的生机与力量。

　　2. 拓展想象，创意表达

　　“假如你就是那里的一朵花或一棵草，你会对雨点儿说些什么？”（“谢谢你，雨点儿！你让我喝饱了水，长得更壮了！”）

　　完成“雨点儿旅行地图”：在本子上，画出小雨点儿和大雨点儿的旅行路线图，并简单画出目的地前后的变化。

　　3. 配乐诵读，升华情感：

　　播放舒缓的成长音乐，师生合作有感情地诵读全文。

　　教师引读叙述部分，全班分角色读对话（男生读大雨点儿，女生读小雨点儿），齐读最后一段，共同感受雨点儿带来的美好。

　　四、 指导写字，巩固所学

　　1.发现新笔画:出示 “你”，找找“横钩”在哪里？像什么？(像小雨伞的钩

　　)

　　2.儿歌学写:“横要 平，钩要尖，顿笔出钩要果断。”教师范写，学生书空。

　　3.观察比较:“你”(左 窄右宽，竖钩直)和“有”(横长托月， 要展)

　　4.学生练写。

　　五、 拓展延伸，回归生活

　　1. 听唱歌曲：欣赏儿歌《小雨沙沙》，感受音乐的欢快。

　　2. 我是小诗人（结合课堂练习题目创编活动）

　　出示支架：“雨点儿落在______，______。”

　　教师示范：雨点儿落在池塘里，小鱼儿乐得吐泡泡。

　　学生自由想象创编，并分享。

　　4. 作业布置（二选一）：

　　小画家：画一幅《雨后》的图画。

　　故事家：把《雨点儿》的故事生动地讲给爸爸妈妈听。

　　【板书设计】

　　雨点儿

　　↓ （从云彩里落）

　　数不清 → 多、美

　　↓

　　小雨点儿 大雨点儿

　　问：你要去哪？ 问：你呢？

　　答：有花有草 答：没有花没有草

　　↓ （选择不同） ↓

　　花更红，草更绿 开出花，长出草

　　↓ （都带来美好） ↓

　　让世界更美丽

　　【教学反思】

　　本次《雨点儿》的教学，整体上取得了较好的效果。 成功之处在于以“雨点儿旅行”的情境贯穿课堂，有效激发了学生的参与兴趣。识字环节综合运用游戏、儿歌、动作演示等多种方法，让学生在轻松愉悦的氛围中扎实掌握了字词。分角色朗读时，学生兴趣浓厚，不仅能准确把握对话的语气，也自然理解了大小雨点儿不同选择的意义与贡献。当有学生将大雨点儿比作“雷锋”，认为它“去最需要的地方”时，可见其对雨点作用的领悟已深入人心。 同时，教学中也发现一些不足：部分学生对“数不清的……从……落下来”的句式仿说存在困难，今后需加强此类句式的分层训练与铺垫。此外，课堂后半程时间安排稍紧，“小诗人创编”环节未能充分展开，展示机会不足，略显遗憾。