《散步》教学设计

　　《散步》教学设计

　　一、教学目标

　　1. 知识与技能：掌握文中重点字词的读音、含义；能概括文章主要内容，分析人物形象。

　　2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论等方式，学习以小见大的写作手法，体会文章的语言魅力。

　　3. 情感态度与价值观：感受家庭成员间的亲情，弘扬尊老爱幼的传统美德，增强家庭责任感。

　　二、教学重难点

　　- 重点：分析人物形象，体会家庭亲情；理解以小见大的写作手法。

　　- 难点：深入理解文章所蕴含的尊老爱幼的传统美德及家庭责任的内涵。

　　三、教学方法

　　朗读法、讨论法、情境教学法

　　四、教学过程

　　（一）新课导入

　　师：同学们，请看屏幕上的“孝”字，它的字形演变和这幅尊老的图画，都在向我们诉说着中华传统文化中“孝”的内涵。今天，我们将通过莫怀戚的《散步》这篇文章，走进一个普通家庭的散步场景，去感受那蕴含在平凡生活中的浓浓亲情与传统美德。现在，让我们一起开启《散步》的学习之旅。

　　（二）走进作者

　　师：在正式学习课文之前，我们先来认识一下本文的作者莫怀戚。请同学们看屏幕，莫怀戚是重庆人，当代作家，发表过很多优秀作品，还获得了全国庄重文文学奖。了解作者背景，能帮助我们更好地理解文章的创作意图。

　　（三）预习检查

　　1. 字词读音检查

　　师：同学们，课前大家已经预习了课文，现在老师来检查一下大家对重点字词的掌握情况。请大家看屏幕上的字词，“分歧（fēn qí）”“信服（xìn fú）”“拆散（chāi sàn）”“一霎（shà）”“水波粼粼（lín）”“嫩（nèn）芽”“取决（jué）”“各得（dé）其所”，谁来给大家读一遍？

　　生（可能）：我来读，分歧（fēn qí）、信服（xìn fú）、拆散（chāi sàn）、一霎（shà）、水波粼粼（lín）、嫩（nèn）芽、取决（jué）、各得（dé）其所。

　　师：读得很准确，大家要注意这些字词的正确读音，积累下来。

　　2. 词语含义检查

　　师：接下来，我们来看看这些词语的含义。“（思想、意思、记载等等）不一致，有差别”是哪个词呢？

　　生（可能）：分歧。

　　师：非常正确。“形容水波十分明净”呢？

　　生（可能）：水波粼粼。

　　师：对的。“每一个人或者事物都得到合适的安排”？

　　生（可能）：各得其所。

　　师：大家预习得很认真，这些词语在文中都很关键，理解了它们，有助于我们更好地读懂课文。

　　（四）朗读课文

　　师：现在，让我们通过朗读来走进文本。请大家按照屏幕上的要求来读，全班齐读第1、8段，男生齐读第2、5、6段，女生齐读第3、4、7段。在朗读的过程中，注意把握语气、语调，感受文章的情感。

　　（学生朗读完毕）

　　师：同学们的朗读很有感情，从大家的朗读中，老师已经感受到了这个家庭的温馨。

　　（五）整体把握

　　师：接下来，我们来整体把握文章内容。首先看标题《散步》，这是一篇记叙文，记叙了一件小事。现在请同学们结合屏幕上的问题，阅读课文，完成填空。

　　（学生阅读、思考）

　　师：谁来说说散步的人有哪些？

　　生：“我”、母亲、妻子、儿子。

　　师：地点呢？

　　生：田野。

　　师：季节是？

　　生：初春。

　　师：为什么散步？

　　生：母亲身体不好，应多走走。

　　师：散步过程中发生了什么？用原文的一个词回答。

　　生：分歧。

　　师：结局是？

　　生：选择走小路，一家人温馨地散步。

　　师：现在请大家用自己的语言概括本文的内容。

　　生（可能）：初春全家人在田野散步时，关于走大路还是小路发生了分歧，最后母亲尊重孙儿的意愿，选择走小路。

　　师：概括得很准确。通过这些问题，我们梳理了文章的主要情节，这有助于我们从整体上把握文章的脉络，这也是新课标中要求学生具备的整体感知文本的能力。

　　（六）探究人物

　　师：了解了文章的主要内容，接下来让我们深入探究文中的人物。请大家给这个家庭中的四个成员分别加一个修饰语，概括他们的品质和性格，并说说在文中哪里找到的相关依据。

　　1. 分析“妻子”

　　师：先看妻子，文中是怎么描写她的呢？

　　生（可能）：妻子呢，在外面，她总是听我的。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细……

　　师：从这些描写中，我们可以看出妻子是怎样的人呢？

　　生（可能）：温柔贤惠，孝顺老人，尊重丈夫。

　　师：很对，这些动作描写体现了妻子的品质，这也是我们分析人物形象的重要方法——通过动作、语言等细节来分析。

　　2. 分析“我”

　　师：再看“我”，文中有一段关于“我”的心理描写，大家找一找。

　　生（可能）：一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说“走大路”。

　　师：从这段文字中，大家感受到“我”是怎样的人？

　　生（可能）：孝顺、有责任感、有原则、不溺爱孩子。

　　师：分析得很好，这段心理描写展现了“我”在家庭中的责任感和对母亲的孝顺，这也是新课标中要求学生关注的人物心理描写的作用。

　　3. 分析“母亲”

　　师：接着看母亲，文中母亲是怎么做的？

　　生（可能）：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”

　　师：从“摸摸”这个动作和母亲的话中，大家觉得母亲是怎样的？

　　生（可能）：慈祥、善解人意、疼爱孙子。

　　师：对，这个细节体现了母亲对孙子的疼爱和对家庭的理解，让我们感受到了祖孙情。

　　4. 分析“儿子”

　　师：最后看儿子，文中的儿子有哪些表现？

　　生（可能）：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。我的儿子要走小路，小路有意思……

　　师：从这些描写中，儿子是怎样的？

　　生（可能）：善于观察、活泼可爱、聪慧机灵。

　　师：总结一下，通过对这四个人物的分析，我们感受到了这个家庭怎样的氛围？

　　生（可能）：温馨和睦、互敬互爱、尊老爱幼、和谐幸福。

　　师：是的，这是一个充满亲情的家庭，有母子情、夫妻情、祖孙情。这种通过分析人物形象来体会家庭氛围的方法，能帮助我们更好地理解文章的主题。

　　（七）背景介绍

　　师：现在我们来了解一下文章的创作背景。本文写于1985年，作者写作本文时，他的父亲去世不久，母亲身体状况复杂，需要子女的陪伴。同时，作者从美国汉学家那里得知美国人对中国人尊老爱幼的传统美德很看重，于是开始重新审视这种亲情的价值。了解背景有助于我们更深入地理解文章的主题，这也是新课标中强调的文本背景对理解文本的重要性。

　　（八）小结

　　师：同学们，通过今天的学习，我们通过《散步》这一生活画面，感受到了一家人互敬互爱的和谐氛围，也弘扬了中华民族尊老爱幼的传统美德。希望大家在生活中也能体会家庭的温馨，践行尊老爱幼的美德。

　　（九）作业布置

　　1. 请同学们回家后和家人一起散步，感受家庭的温馨，并写一篇小随笔。这一作业旨在让学生将课堂所学与生活实际结合，培养他们的观察和写作能力，符合新课标对语文实践的要求。

　　2. 积累文中的好句，体会其表达效果。这有助于学生积累语言素材，提高鉴赏能力。

　　五、结束语

　　师：同学们，《散步》这篇文章就像一扇窗，让我们看到了平凡生活中的亲情之美。希望大家在今后的生活中，能像文中的一家人一样，互敬互爱，传承尊老爱幼的传统美德，让家庭成为温暖的港湾。今天的课就上到这里，下课。

　　板书设计

　　散步（莫怀戚）

　　人物：我（孝顺、有责任） 母亲（慈祥、善解人意）

　　妻子（温柔贤惠） 儿子（活泼可爱）

　　事件：初春田野散步→路线分歧→走小路

　　主题：尊老爱幼 生命传承 家庭责任