正高级教师陈华忠：课题研究，校本研修的“破茧”之道

　　陈华忠，特级教师，正高级教师，省数学学科带头人，福建省第三届杰出人民教师，集美大学教育硕士小学教育专业学位研究生校外实践导师，福建省小数会副秘书长。主持人民教育出版社课程教育研究所“十二五”与“十三五”立项课题研究并顺利结题。撰写发表教育教学论文1000多篇，出版六本个人教育教学专著。现任福建省福清市教师进修学校名师工作室副主任。

　　课题研究是校本研修的一种有效途径。课题研究应做到以解决问题为导向，以任务驱动为路径，以教师专业成长为目标的一种研修方式。课题研究应以“真问题”为起点，以“真解决”为行动路径，通过“问题筛选→行动研究→问题解决→成果提炼→推广辐射”的循环机制，促使教师在研究中教学，在教学中研究，才能有效地提高教师科研能力，推动教师专业“破茧式”地成长。

　　研究真问题。搞课题实验要研究平时教学中存在的困惑与问题，具有一般性、研究价值的问题，值得教师去思考、去研究、去解决。研究的问题都要紧密结合教学实际，即问题源于教学实践，是教学过程中的真实问题或困惑。解决了这个问题，可以帮助教师解决平时教学中困惑与问题，有效地提高教育教学能力，促进教师专业成长。

　　研究真问题，一是教学中“困惑的问题”，课堂教学中无法回避的、十分棘手的问题，无疑是最佳的选题资源。即:“如何解读教材，吃透教材，用好教材”进行教学，如何确定“核心问题”的研究，这样的课题研究针对性较强。二是教学中“过程的问题”，课堂教学是动态且不断建构的过程，会产生许多值得思考的问题，教师应及时捕捉并加以分析。即:如何组织学生小组合作学习如何预设学习任务单等问题来组织课堂教学。三是课标“新理念问题”，课题是由课标新理念转化而来，即从项目化学习、跨学科教学、主题教学、单元整体教学等来进行选题的，使课题研究具有现实性、前瞻性、普遍性，保证课题研究的价值与生命力。

　　课题研究的关键在于“真问题”的挖掘与解决。通过“上下联动”的方式，精准识别教师在平时教育教学实践中遇到的共性与个性问题。一是自上而下，按照上级教科研部门的要求以及在实施新课改中存在困惑，梳理要解决的实际问题。二是自下而上，即通过问卷、座谈、活动观察等方式，了解并梳理教师在班级管理、学生教育、课堂教学等方面的困惑，寻找迫切需要解决的真实问题。

　　制定实施方案。课题组应根据课题与实际情况，制定切实可行课题实施方案(开题报告)、课题研究计划与课题实验具体活动安排，避免课题研究的空心化、无序化。做到以研究内容为纲，预设研究步骤、方法以及举措等内容进行细致考虑，设计出切实可行的课题研究方案或实施办法，应针对研究过程这部分，教师需要跳出课题申报文本的思路，制定出能供课题组成员使用的课题实施指南。最简单的是时间要素，即按照“开题-实施-中检-结题”的自然顺序。 针对每一项研究内容，跟进的要素是时间安排、研究活动、研究方式、研究地点、参与人员等，各阶段预期收集课题研究资料。作为课题研究实施方案部分并以附件形式来呈现。

　　开展课题研究。课题研究过程一般要经历选题、计划、实施、总结等阶段，各阶段各有侧重和特点，每个阶段，要真心去完成，这样才能保证教学研究的质量。同时，教师应做好教学、研究、写作等工作。其中，教学是基础，课堂教学是源泉；研究是教学的向导，是对教学问题的深思，是解决教学问题的策略；写作是研究成果的一种呈现，也是研究的延续和升华。做到研用结合，课题研究不是随意的、孤立的行为，要结合教学实际进行有序、有效的系列研究，以及深层次、长时间的持续研究，通过边研究，边提炼，边指导实践。找到问题解决方法并不意味研究的结束，还需要在实践中进行检验、应用、完善。而课题研究属于理论成果。理论的生命力在于应用，在于指导教育教学实践，同时也检验课题研究成果。

　　成果提炼。课题研究的本质，并非止于课题本身，更在于通过研究树立问题意识，培养探究问题、解决问题的能力，促进自身专业成长。换言之，课题研究是不断丰富知识经验、锤炼专业技能、助力专业成长的过程。一是写作赋能。教育写作是教师教育生活的专业表达，要及时将实施过程、改进过程、实施效果和成败得失、教学感悟等，加工成经验论文、教学案例、教学随笔，用教育写作的方式促使深入学习与实践反思，提高理性思维能力、辩证思维能力和创新思维能力。二是总结赋能。及时对研究成果进行审视，通过反思总结、专家论证、答辩质疑，让研究成果去粗存精、去伪存真，在由点及面的发散性思考、由表及里的深层挖掘中，提升研究能力和实践智慧。通过课题研究，教师不断强化自己的问题意识、探究意识，重视资料收集与积累，注重问题分析与探究，养成勤于反思与写作的良好习惯，不断提升教科研能力。通过课题研究，不仅可以解决平时教学中的问题，发现一些教学规律，而且也激发教师研究的热情，丰富课题研究的经验，分享研究成果的快乐，让教师的生命过程更加精彩。

　　成果推广。课题组定期召开课题组成员与实验班教师研讨会，每两周开展课例汇报研讨活动，地基校利用校本教研时间，每周开展一次课题研究活动，课题组每学期要组织一至两次课题研究成果汇报活动，进行课堂教学展示、案例分析、个案跟踪，交流经验等。课题组中心组成员要负责引领课题研究，并向上级科研机构推荐课题研究的优秀教师与突出成果的教师，推动教师专业发展。同时，推荐课题组成员与实验班教师到各级教学研讨会上进行课题汇报展示，推广课题研究成果，扩大影响力。力争课题研究成果让教师能借鉴、能模仿、能移植，做好推广辐射工作。还可以通过线上平台、联谊研讨及各种论坛进行课题研究成果宣讲与推广,为课题研究成果转化搭建平台，促进课题研究的不断深入。

　　编辑：王波