五年级语文下册 第9课《古诗三首 闻官军收河南河北》（教学设计）

　　课 题

　　9.古诗三首

　　统编版

　　五年级下册

　　第4单元

　　1课时

　　学 校

　　授课班级

　　授课教师

　　学习目标

　　1.有感情地朗读、背诵《闻官军收河南河北》。

　　2.能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。

　　学习

　　重难点

　　能说出诗句的意思，并从中体会诗人所表达的感情。

　　学情分析

　　五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。但是对于边塞诗学生读得较少，再加上学生对于古诗的时代背景了解较少，所以理解起来有一定的难度，这就要求教师要引导学生课前搜集有关的资料，必要时教师在课堂上为学生补充有关的资料，以帮助学生理解古诗内容，体会思想感情。

　　教学辅助

　　教学课件、同步导学案

　　教学过程

　　任务一：对话诗人，释题激趣

　　1.出示杜甫像，认识诗人。

　　师引导：在中国诗坛上占据重要地位的伟大诗人，他与李白齐名，被称为“诗圣”，认识吗？（杜甫）谁来说一说你对杜甫的了解？（教师指名学生交流）

　　杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，河南巩县（今河南巩义西）人，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。主要作品：《望岳》《登高》《春望》《茅屋为秋风所破歌》“三吏”“三别”等。

　　2.引入课题。

　　杜甫的一生写了许多诗，流传至今的有一千五百余首。他的诗宛如一面镜子，真实地反映了唐朝由盛转衰的社会现实，所以被称为“诗史”。今天要学习他的——《闻官军收河南河北》。

　　3.齐读诗题，解读诗题。

　　师引导：谁能说说诗题目的意思？（提示“闻”是听到的意思，不同于现在的“用鼻子嗅”，这是古今词义上的变化。） “河南河北”指的是河南省与河北省吗？（指的是黄河的南北两岸，那里是安史叛军的根据地。）

　　任务二：初读诗歌，理解诗意

　　师引导：当杜甫听到唐军收复失地，激动无比，挥泪写下了这首脍炙人口的七言律诗。请同学们读一读这首诗，读准字音，读出诗歌的韵味，看看从诗中你能体会到怎样的情感？

　　1.出示诗歌，学生自由朗读，教师相机正音。

　　闻官军收河南河北

　　［唐］杜甫

　　剑外忽传/收蓟北，初闻涕泪/满衣裳。

　　却看妻子/愁/何在，漫卷诗书/喜/欲狂。

　　白日放歌/须/纵酒，青春作伴/好/还乡。

　　即从巴峡/穿/巫峡，便下襄阳/向/洛阳。

　　2.学生交流从诗中体会到的情感。

　　3.结合注释，用自己的话，简要说说诗的意思。

　　诗意：身在蜀地，忽然听到收复蓟北的消息，我刚听到这个喜讯，眼泪就洒满了衣裳。回头看妻子和孩子，没有一丝愁容，我胡乱地把诗书一卷，高兴得简直要发狂了。在白天便放声高歌，畅饮美酒，趁着这春天的陪伴，我正好启程回乡。想要立即从巴峡穿过巫峡顺流而下，一到襄阳就径直奔向洛阳。

　　任务三：品析诗歌，领悟诗情

　　师引导：一首好诗，是一段历史，一个故事，也总是蕴含着一种心情！

　　1.请同学们再读诗歌，找到诗中最能表示诗人当时心情的词语？（喜欲狂）

　　2.合作探究：从哪里能体会到诗人这种喜欲狂的心情呢？请同学们读诗，细细地品味。　　　　

　　交流预设：

　　（1）表现在“涕泪满衣裳”，这是喜极而泣啊！

　　（2）表现在“漫卷诗书”，诗人胡乱地将书籍一卷，再也无心伏案读书了。多么反常的举动！

　　（3）表现在“放歌、纵酒”，诗人既要尽情歌唱，还要开怀畅饮。

　　（4）表现在“即从、穿、便下、向”这一系列行为中，我体会到了使人狂想返回家。

　　3.教师引导集体交流后，做补充。

　　（1）对比感悟“悲喜交集”。

　　师引导：杜甫不是爱哭的人，但在写这首诗之前，他也曾流过泪，你看！（课件出示杜甫《春望》，请生朗读）

　　春望

　　国破山河在，城春草木深。

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。

　　烽火连三月，家书抵万金。

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。

　　①本是百花盛开的春天，杜甫却对着花儿流泪，听到鸟的鸣叫也感到揪心，你们说，诗人的泪是怎样的泪？

　　预设：国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……

　　②在多年的生离死别、颠沛流离之后，诗人终于听到了胜利的喜讯，“初闻涕泪满衣裳”又是怎样的泪呢？

　　预设：这是喜悦的泪、激动的泪、感慨的泪……

　　（2）想象感悟“欣喜若狂”。

　　看课文插图，请你展开想象的翅膀，把你见到的诗人一家欣喜若狂的样子描绘一番。

　　（3）朗读感悟“放歌纵酒”。

　　①泪满衣襟，欣喜若狂，不足以表达诗人心中的喜悦，他还要做什么？（指名读五六句）

　　②想到在阳春三月就要回到久别的故乡，回乡的路上有妻儿做伴，有美景做伴，此时，诗人喜到极致，忘乎所以。让我们一起感受诗人的“喜欲狂”，与诗人一同放歌纵酒，一同癫狂。（全班读）

　　（4）体验感悟“归心似箭”。

　　①杜甫的家乡在哪儿呢？（洛阳）

　　②看诗人的回家路线图（课件出示），这是一条怎样的归乡之路呢？

　　师引导：大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳到洛阳又是何等的长途跋涉、千里迢迢。但是诗人却这样说：即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳（课件出示）。对此，你怎么理解？从尾联两句中体会到了什么？

　　预设：诗人归心似箭。千里迢迢算什么，千山万水算什么，在诗人的眼里，洛阳就在眼前，故乡就在眼前。让我们一同感受诗人轻快愉悦的心情。（生齐读）

　　③对比朗读李白诗句“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，感受诗人愉快的心情。

　　师过渡：本诗为杜甫“生平第一首快诗”。可以说除第一句叙事点题外，其余各句，都是抒发诗人忽闻胜利消息之后的惊喜之情。那么，为什么诗人会“喜欲狂”呢？这首诗的背后有一个重大的历史事件，你知道是什么事件吗？（安史之乱）

　　4.交流背景资料，领悟诗情。

　　（1）出示“安史之乱”和写作背景资料。

　　安史之乱是中国唐代玄宗末年至代宗初年（755年至763年）由唐朝将领安禄山与史思明背叛唐朝后发动的战争，是同唐朝争夺统治权的内战。这场内战使得唐朝人口大量丧失，国力锐减。“安史之乱”让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了长达八年的逃难生活。

　　这首诗作于广德元年（公元763年）春天，那年杜甫52岁。那时，持续了7年多的“安史之乱”终于宣告结束，杜甫这位饱经战乱的诗人正流落在四川。他听到战乱结束的消息后，欣喜若狂，恨不得马上回到自己的家乡。

　　（2）结合诗歌创作背景和诗人的人生经历想一想：诗人“喜欲狂”的原因是什么？

　　交流预设：

　　①原因在于作者七年的颠沛流离，有家不能回，有地不能种，有亲人不能相聚，想想那种辛酸就会浮现眼前，这一切都让他感到悲伤难过。现在这一切都结束了，他终于盼来了战乱结束。他喜极而泣，欣喜若狂。

　　②他想到了前线战士浴血奋战的场景，将士们奋勇杀敌，不收复失地不还家，才换来了收复蓟北的喜讯。他这份喜欲狂里，有着对将士们忠勇的决心的敬佩啊！

　　师过渡：八年战乱，不但使我们的诗人杜甫壮志未酬，更加尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已经平息，怎能不让我们的诗人欣喜若狂呢？让我们与欣喜若狂的诗人一同放歌，与千千万万欣喜若狂的人民一起放歌吧！（齐读全诗）

　　（3）通过这首古诗，你读出了一个怎样的杜甫？（一位心系家国的杜甫）

　　教师小结：是呀！杜甫就是这样一位心系家国的诗人。当他听到收复失地的消息后，无法抑制住内心的胜利喜悦与还乡快意，表现了诗人真挚的爱国情怀，表达了诗人博大的爱国胸怀和高尚的精神境界。

　　任务四：拓展延伸，总结升华

　　1.总结《古诗三首》

　　师引导：本课的三首古诗，表现的是一种家国情怀，更是一种“以天下为己任”的责任担当。你还记得林则徐说的那句“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”吗？现在学习完这三首古诗，请你结合所学的古诗谈谈自己对这句话的理解。

　　交流预设：

　　①这句话所体现的“家国情怀”是王昌龄以戍边将士的口吻为大唐发出的那一声洪亮的呐喊，“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。

　　②这份“以天下为己任”的责任担当是陆游罢归山阴故里之后，在秋夜将晓篱门外，守望故土那份悲愤与期待，“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”。

　　③这份责任是杜甫听闻“收蓟北”后的一连串的反常举动，“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”。

　　师小结：是呀，这背后都是那一颗颗心系家国的拳拳爱国之心啊！正是“天下兴亡，匹夫有责”。

　　2.拓展爱国诗词

　　师引导：其实，在我们国家浩瀚的古诗词海洋中，还有许多像今天学习的《古诗三首》这样的具有家国情怀的诗篇，现在让我们一起来读一读吧！

　　但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。——唐·王昌龄《出塞》

　　王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——宋·陆游《示儿》

　　人生自古谁无死，留取丹心照汗青。——宋·文天祥《过零丁洋》

　　一片丹心图报国，两行清泪为忠家。——明·于谦《立春日感怀》

　　3.升华主旨

　　师总结：是呀！不管诗人们身处哪个时代，遇到何种境遇，那份家国情怀是不会改变的。他们在齐家治国平天下的追求中，践行着自己的梦想与追求，正是这样，才汇集成中华民族辉煌五千年的文化长廊，浸润着中华儿女的责任与担当。

　　作业设计

　　1.完成分层作业。

　　2.熟读成诵，背诵《闻官军收河南河北》。

　　板书设计