统编版七年级上册 第一单元写作 热爱写作，学会观察 教学设计

　　统编版七年级上册 第一单元写作 热爱写作，学会观察 教学设计

【学情分析】

　　“热爱生活，热爱写作”是语文教材七年级上册第一单元的写作专题，是整个初中阶段的第一个作文专题。初一学生初入新阶段，不宜过分强调写作技巧，而应引导其在实践中领悟‘生活是写作源泉’的真谛，享受写作带来的乐趣与成就感。

【教学目标】

激发同学们对生活、对写作的热情，明了写作与生活的关系，增强用语言文字表达思想感情的信心。鼓励学生勤思考、细观察，深入感受家庭与校园生活的点滴，关注周遭人事，捕捉并记录那些生动有趣的瞬间。学会在写作中表达自己真实的感受。

　　【教学重难点】

【教学重点】

　　学习如何从生活中挖掘写作素材。

【教学难点】

　　学会灵活取材表达情感。

【新课导入】

　　同学们，这是我们升入中学后的第一次作文课，你们当中可能会有同学害怕写作文，拿起笔觉得无话可说。没关系，从现在开始，放下这种畏难的心理，不要把写作看成“高难度动作”，而要把它看成生活中必需的，是与人沟通和交流的方式，就像日常说话一样。简而言之，写作即是以笔代言。

　　同学们不妨大胆尝试，暂时抛开文章形式的束缚，从日常琐事着手，描绘自己最熟悉的事物，抒发内心最真实的情感与见解，无需预设过高目标，如此一来，写作过程将变得轻松愉快，难度亦随之降低。

【全文分析】写自己熟悉的景物，选择有代表性的景物来写。

学生在阅读朱自清先生的经典之作《春》时，会发现文章主体部分精心挑选了五种极具代表性的春日景物——春草、春花、春雨、春风以及迎春的人们，细致地勾勒出一幅幅生动的春日画卷。能表现春天特点的景物有很多：冰雪融化、杨柳发芽、燕子归来.......但朱自清先生在《春》一文中却选取了草、花、风、雨、人这五种有代表性的景物对春天进行描绘。小草是最先感知春天由枯黄转绿的，有代表性；花儿开放是春天的主旋律，有代表性；春风和春雨与其他季节全然不同，也有代表性；人是大自然的一部分，自然也不能少。

　　通过对《春》这篇课文的回顾，我们明白。写景要写自己熟悉的景物，要选择有代表性的景物，这样更能表现出所写对象的特点。

学生速读《济南的冬天》一文，谈谈作者是如何选取景物的？

　　预设：为了描绘济南的冬天，老舍先生选取了最能代表济南冬天的四种景物：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山以及冬天的水色。《济南的冬天》是现代著名作家、剧作家、小说家老舍创作的一篇散文，最初发表于1931年4月，此后长期被中国中学语文教材选用。写济南冬天的水突出了水的绿、清亮的特点。山和水，共同构成了济南冬天“温晴”的特点。

练一练

　　请以《故乡的秋天》为题。用四个熟悉的、有代表性的景物来表现它的美。

　　预设：（1）秋风 （2）秋雨 （3）柿子 （4）落叶.......

　　（让学生谈谈自己的认识，可拓展为什么熟悉且有代表性）

多感官写景。

　　写景散文，不仅要把眼睛看到的美景写下来，把听到的美景写下来，还要充分调动人体的多种感觉器官，从触觉、味觉、嗅觉等不同的感官角度描绘所写的景物。

　　读《春》一文，“春风图”的语段，思考作者用到了哪些感官？

　　“吹面不寒杨柳风”……

　　预设：风是无形的，作者却可以调动多种感觉器官来加以描绘。

　　视觉： 鸟儿，繁花嫩叶，牧童

　　触觉：像母亲的手抚摸着你

　　嗅觉：新翻的泥土的气息，青草味儿，各种花的香，微微润湿的空气。

　　听觉：婉转的曲子，轻风流水声，牧童的短笛声。

　　充分调动人体的多种感觉器官：视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉，通过“看、听、闻、尝、触、想”这些观察的方法，从不同感官角度描写出景物的色、形、声、味这是写景类文章的一种基本写作技巧。

运用比喻、拟人等修辞让描写的语言生动起来。

　　读《雨的四季》一文，描写“秋雨”的段落，体会作者运用比喻、拟人等修辞，语言生动形象地描绘出景物的特点，表达作者情感的写法。

　　当田野染上一层金黄……

　　预设：当田野披上金黄外衣，果实如铃铛轻摇之时，秋雨宛若已为人母的妇人，展现出端庄与沉静，映射出静谧、深情且略带凄清的秋意。综合运用“比喻、拟人”的修辞手法，不仅把果实和秋雨写得生动形象，而且流露出作者对秋雨的喜爱之情。语段中“出门”“等待”“需要”“希望”“倾诉”“陪伴”等大量拟人化词语的运用使所写对象庄稼、山果、秋雨等特别的生动形象，表达出作者的喜爱之情。

　　在写作中恰当地运用修辞手法，可以使句子更加生动形象，我们还可以运用正面描写和侧面描写相结合、虚实相生、动静结合等写作手法来描写景物。

有结构地写景。

写景要有顺序。

　　如《春》一文中的“春花图”按照空间顺序来写景：先写树上的花；再写花下的蜜蜂、蝴蝶；最后写树下的野花。这样写景，由上到下，结构清晰，层次分明。

　　学生分析《济南的冬天》写雪后的小山一段的写景顺序。

　　预设：是按照“山上、山尖、山坡、山腰”的空间顺序，由远及近来写景的。

　　《雨的四季》一文是按照春夏秋冬的时间顺序来写不同季节的雨。

写景要有结构。

　　从文章结构来看，最常用“总－分－总”的结构来写景。

　　《春》，先是“盼春”，中间部分具体写“绘春”，最后用三个比喻句“赞春”，采用“总－分－总”的结构。《济南的冬天》《雨的四季》也采用了“总－分－总”的结构。其间也有运用“总－分”结构写景的，如《济南的冬天》写雪后的小山一段，就采用此种结构。

　　有结构的写景，可以使文章结构层次更清晰，更能体现出所写景物的特点。

　　写作实践活动：

请以《校园里有这么一个有趣的地方》为题，写一段文字，运用不同的感官角度来描绘所写的景物。带领学生走出教室进行观察，寻找有趣的地方。

　　在走出教室前，老师明确活动规则：

班里的同学分成两组，每个组选出两名小组长，排成两队，有秩序地下楼，小组长维持组内的秩序。路上不许大声喧哗，注意安全，不准擅自离队。每人带笔，作文本，将找到的写作素材及时地记录在本子上。到了室外，一切行动听指挥，不得随意乱跑。不得随意打闹，不得去危险的区域，安全第一、有突发状况或身体不舒服的时候，第一时间通知老师。小组长需切实担责，确保每位成员遵循其指导。外出观察时，需细致入微，积累丰富素材，归来后将评选‘优秀观察员’。

　　组织学生走出教学楼，来到教室外面的小花园。步入小花园，首先映入眼帘的是三棵巍峨挺立的松树。

　　教师提问引导：

远处观察：

　　大家对松树并不陌生，可是同学们仔细观察过松树吗？今天我们来观察一下这几棵松树，大家回忆一下，我们在观察一件事物的时候，要有一定的观察顺序，首先我们要从整体上进行观察。请观察小花园中的那几棵松树，试着描绘它们的形态吧。

　　预设：粗壮、高大，比教学楼还要高出许多，像一把很大的伞……

这几棵松树给你的总体感觉是怎么样的呢？我们要想清楚地了解这三棵松树必须走近它做进一步的观察。

　　学生近处观察：先自由观察五分钟。

同学们抬头仰望，感觉这棵松树有多高？

　　预设：大概有十几米高，要两个人合抱才能抱住。特别高大，应该栽种了很多年了。（教师补充：它是86年瓜坡镇中学建校时学校师生栽种的。）

　　松树会一下子长高吗？大家能想到它刚栽种下时的样子吗？

　　（教师点拨）它不经历那些风风雨雨是长不成大树的……我们的成长也是如此，不经历风雨，不经受各种困难挫折，也难以成长为有用之才。

同学们摸一摸树干，抱一下这棵松树，看它有多粗，摸上去有什么感觉？和你以前触摸到的一些树一样吗？你以前触摸到什么东西的时候也有这样的感觉？那是一种什么样的感觉呢？

　　预设：树干极为粗壮，几乎难以一人环抱，需两三人合力方能围住，其树皮表面粗糙不堪，仿佛岁月在其上刻下了深深的痕迹......

树干是什么颜色的？（灰褐色的）我们再来看看树枝，树枝是什么颜色的？这些树枝交织在一起像什么？让你想到了什么？

　　……

看看小花园里还有哪些树木花草，你能把它们也描述一下吗？

　　预设：我们的小花园里，除了挺拔的松树，还点缀着多种树木，如绚烂的樱花树、浪漫的紫荆花树、以及典雅的紫薇花树等。（学生描述观察所得）

松树的叶子还是青绿的，没有掉落。但是别的树上的叶子有些已经开始飘落，地上也有很多的树叶。看到它们，你想到了什么？

　　.......

同学们，有人说，世上没有两片完全相同的树叶，你相信吗？捡起一两片树叶拿在手里仔细观察观察。看看叶子是什么颜色的？它的形状是什么样的，像什么？它有多长多大？用手去摸一摸，看看有什么感觉。

　　预设：同学们捡到的树叶都是不同的。让我们聚焦一下，贾同学手中的这片叶子虽不完整，一角已缺损。面对这片残叶，你脑海中浮现了什么画面？同学们，不妨也仔细观察，思考一番，你们会联想到什么呢？

　　预设：有同学说，我想到了断臂的维纳斯。残缺也是一种美……

小李同学，你手中的这片叶子完整而美丽，能否为我们细致描绘一番？

　　预设：这片叶子的叶脉清晰可见，宛如一张精密的网，紧紧交织。它凭借叶脉、枝干与根系的协作，从大地深处汲取生命的滋养。它到了秋天，枯黄了，开始掉落。春天和夏天的时候，它是绿色的，到了秋天，它开始变成了红色和黄色，它是花瓣形的。

还有哪位同学能描述一下你捡到的叶子？

　　预设：我捡到的叶子是椭圆形的。它一边是颜色深，一边颜色浅。一边到秋天变黄，是浅黄色的，另外一边是红色的，特别的红。我觉得深的那一面，得到的阳光多一些，得到的营养应该也多一些。颜色浅的那一面得到的阳光和养分可能是少一些。

看到这些树叶。同学们都有哪些想法呢？同学们拿起手中的树叶，放到鼻子边上闻一闻，你闻到了什么样的味道？

　　预设：有同学闻到了泥土的味道；有同学闻到了青草的味道；有的同学闻到了那种发霉的味道。那是因为捡到的这个叶子由绿变黄，有一点点已经变黑了的缘故。

　　（老师补充）树叶飘落、枯黄，这是生命的一个过程，也是任何生命都不能抗拒的。但是我们能够知道的是“落叶不是无情物，化作春泥更护树”凋落的树叶可以化作养料来滋养大树。

在感受了叶子的芬芳之后，让我们进一步探索，将叶片轻轻置于舌尖，细细品味它的独特韵味。

　　预设：有同学尝了，有苦苦的味道；有同学说就跟吃草一样，有青草的味道……

　　（教师点拨）：各种食物都有不同的味道，酸甜苦辣咸，这些，构成了我们多滋多味的生活。老师发现有的同学没有尝树叶的味道，老师找同学来说一下。

　　预设：你怕有毒。你看着它就觉得它很难吃……

此刻，请大家屏息凝神，紧闭双眼，让心灵与自然对话，你们听到了什么细微的声响？又在这宁静中想到了哪些美好的画面？

　　预设：听到了，风吹树叶的声音，树叶子落下来的声音……

　　有同学说还听到了蜜蜂“嗡嗡”的声音……

同学们通过仔细观察这棵松树，加上我们的深入思考，相信同学们也有了一定的收获，下来呢，我们来看一看我们的脚底下。

　　在松树的底下种了很多开红色小花的三叶草。它叫红花酢浆草。我们仔细观察一下。描绘一下叶子和花的形状和颜色，它们看起来像什么？

　　你仔细观察了吗？它们的花由几个花瓣组成？看着这盛开的花朵，你想到了什么？

　　在阳光照耀下的花朵和背对阳光的花朵有什么不同？你想到了什么？闻一闻，尝一尝，说说你的发现。

小花园的地上还有什么？

　　预设：枯树、松针、花瓣儿，有同学还找到了许多小昆虫，有西瓜虫.......

在阳光斑驳中，我们带着满满的收获回到教室，开始了一场关于自然奥秘的观察小结。

　　同学们刚才我们观察了学校里的小花园，重点观察了花园里那棵最高大的松树和小花园里的红花酢浆草。我们像探险家一样，用眼睛捕捉每一抹色彩，用耳朵聆听每一声细语，用鼻子轻嗅每一缕芬芳，用舌尖品尝每一丝甘甜，用手掌感受每一份触感，用心思考每一份感悟，全方位地记录下了小花园的点点滴滴。现在请同学们写一写。

　　现在，让我们拿起笔，将那些独特的观察体验和心灵触动，像画家描绘风景一样，细腻而真实地记录在纸上，让每一个字都跳跃着我们的思考和情感。

【板书设计】

　　热爱生活 热爱写作

写自己熟悉或感兴趣的生活观察生活——敏感和好奇心感受生活——用心思考