2025年第一课观后感,观福州柯老师2025年全国优质课有感

　　今天，我观看了福州柯老师的2025年全国优质课，颇有收获，也生出两点思考与疑问，现将所思所感梳理如下：

　　收获一：深度挖掘中华典籍中的化学素材，融中华传统文化于金属性质的课堂教学，润物无声，立意深远。

　　课始，柯老师引用《天工开物》第十四章五金中“凡黄金为五金之长，熔化成形之后，住世永无变更”的记载，结合金在空气中加热的演示视频，让学生直观认知并非所有金属都能与氧气发生反应。随后依托《武经总要》中火药添加金属的相关史实，引导学生回顾镁、铝、铁、铜与氧气的反应规律，进而归纳出金属与氧气反应的独特性、相似性与差异性的思维模型。在探究金属与其他金属化合物溶液的反应环节，又以《淮南万毕术》中“湿法炼铜”的记载为切入点，开展铁钉与硫酸铜溶液的分组实验，层层递进完善学生对金属活动性顺序的认知，真正做到了传统文化与化学知识的有机融合。

　　收获二：巧做实验创新改进，让金属与酸反应的实验现象更鲜明、直观，课堂效果极佳。

　　柯老师对金属与酸反应并检验生成气体的实验进行了创新设计，将镁条折成镁团放入试管，再将试管固定于盛有冷水的锥形瓶中，随后加入24%的稀硫酸，点燃反应生成的气体时，能清晰观察到近一分钟的蓝色火焰。这一新颖的实验改进形式令人耳目一新，实验呈现的效果十分理想，后续我也计划亲自实操验证，感受实验改进的精妙之处。

　　在收获诸多启发的同时，也有两点疑问与思考，值得进一步商榷探讨：

　　一是，利用金属与氧气反应的难易程度，能否直接判定金属活动性的强弱，这一逻辑关联的严谨性有待进一步推敲。

　　二是，本节课在金属与酸反应的实验探究环节，柯老师提出借助问题链引导学生运用控制变量法设计对比实验。而我记得在今年人教社新教材的培训答疑中，曾明确提及教材对四种金属的形状做了调整，其主要考量是美观层面；且本实验受热力学等多种因素的综合影响，实则无法单纯从控制变量法的角度开展严谨的对比分析。这两点内容，均有深入研讨的价值。