新课程背景下，我的作文教学——课内打基础，功夫在课外

　　（一）发挥语文课堂教学的主阵地作用。

　　结合本人的作文教学实践，我认为语文教学是引领学生学习写作的最佳途径。一般情况下，语文课堂上老师引导学生只是探究课文写了什么，表达了什么感情或观点。我的课堂上除了这些外，还要启发学生探究为什么要这样写，换做我来写又会怎样写呢？像学习了魏巍的《我的老师》一文后，引导学生说说要让他来写自己的老师会选择什么材料呢？除此之外，还引导学生在学完课文后模仿课文的结构形式写一些小片段，像《往事依依》的开头、《社戏》的结尾、《春》的总分总安排、《我家的男子汉》的小标题形式，都是极好的模板。

　　（二）结合学生实际，统筹谋划训练内容。

　　针对刚升入七年级学生的作文水平参差不齐的现状，七年级上半期以引导学生敢于动笔写为主。前两次作文只要求学生能把事情写清楚即可，以后的作文训练以自己或身边的人为主要写作对象。总之，让学生觉得有东西写就行了。下班期可逐步安排训练写一个好的开头，一个成功的结尾，试着运用一些修辞手法等。通过点滴的训练使学生学会写作文。

　　（三）大力营造浓郁的读书氛围。

　　在我的语文课堂上留有专门的名著阅读时间，有步骤地让学生接触中外经典名著，一个学期至少要读三本以上名著作品，为学生打开一扇了解世界的窗户。常年开展读书心得交流活动，丰富学生的文化底蕴。

　　（四）注意引导学生逆向思维，从平凡小事中发掘出不平凡的东西。

　　“意”是文章的灵魂，立意新才能吸引人，而要立意新就要敢想、会想，用新眼光去看待事物。像由“落花”这一自然现象要联想到“化作春泥更护花”，要从落花联想到孕育的果实，更要联想到落花的奉献和牺牲精神。像本人指导的《放风筝》（《作文指导报》620期）一文，从风筝必须要逆风而行才能飞起来，想到了人要成就大事业必须经历磨砺。由风筝线始终在人的手里，想到海外游子的根在祖国、心系祖国。从而想到自己未来要为家乡的建设出力。像《愚公移山》这个故事，学生评价愚公时往往只是赞其意志坚强。我引导学生从生态环保的方面去考虑，或者从经济时效的方面去入手，从而写出带有时代气息的新观点、新内容。从《买椟还珠》这则寓言中引导学生不要一味地批评郑人的傻，而要从楚人的精明、善于包装的角度入手，联系到当今商品经济的时代背景来写出好的作品来。

　　（五）善于展示，注重精神激励。

　　如果要问怎样才能最有效地激发学生的写作兴趣，我想最有效的办法就是在班级里大声朗读学生的作文了。这一点在很多著名大家的回忆作品中都得到了印证。他们的文学起点往往就是老师在班级里读的他们的作文。这个看似平常的举动就是激发学生走向文学创作的动力源泉，让他们在写作的道路上不断攀登，创造奇迹。每次作文后我都要择优在所教的两个班级里朗读学生的作文。被读过作文的学生，以后的作文都有不同程度的进步。

　　除了读，我还在管建刚老师那里学会了让学生自办作文报，创设作文展示平台。鼓励学生踊跃向《作文指导报》投稿，每学期都要在各级各类报刊上发表不少习作。名著被印上报刊的学生成了班级中不折不扣的小明星，写作热情格外高涨。

　　尽管上述做法并不新鲜，但我把这些组合起来坚持来用，让老方法焕发出了新活力。