走进社会看教育

　　走进社会看教育

　　寒假的一个重要内容，从正月初二开始走亲访友，今年也不能例外。接触到一些人和事，对教育有一点思考，特别是基础教育。

　　很多成功人士都不是从学校里学出来的。

　　三姨家表哥跟前有两个表侄，都是初中没有上完就辍学了，老大叫柱，下学后在天津卖过汽车配件、开过小餐馆，在社会上摸爬滚打，吃了不少苦，最后承包了一个小型码头，挣了不少钱，曾一度日进斗金，积累了不少财富，在天津买了两套房，娶了妻。后来码头不行了，他又改行开了一家拥有近五十辆重型汽车的运输公司，不能说日进斗金，起码生活无虞，算是一个小小的成功人士吧。

　　二表侄叫波，辍学后在省建筑公司干建筑，自学了电工，常年做电工，做出了门道， 成了内行人，在实践操作中善于动脑，改变原有思路，改变电路走向，为公司省了不少钱，曾获得济南市五一劳动奖章，现在公司的很多工地都由他负责电路施工，手下有好几个施工队，现在建筑行业萧条，活少很难挣到钱，但小波的活干不过来，现在光指挥不干具体活，日薪430元，月工资在14000元左右，在打工人中算得上一个小白领了。波的妻子也是一个农村女孩，没有上到初中，14岁就到青岛打工挣钱了，除了养育了两个孩子之外，也是一个纺织行业的技术工人，常年有活，也很能挣钱。

　　表哥也因为两个孩子在城里立了脚，在城里买了房，成了名副其实的城市人。

　　上述三位农村青年，是中国农村的一个缩影，现在农村的年青人大都逃离了农村，造成了农村空心化，振兴农村成了一句空话，很多年青人初中不毕业就跑到城市里打工，相当一部分人在城里衣食无忧，买了房娶了妻变成了城市人，比起那些按部就班上完中学再上大学的人来说，要好得多，很多大学生找不到工作，找到工作因为不吃苦也挣不了多少钱，成为啃老族。

　　在我以前的文章中也多次写过这样的例子，湖南女首富手机玻璃大王周群飞，15岁被迫辍学到深圳打工，在实践中不断学习，需要什么就学什么，在社会大学中成绩卓著，创办蓝思科技，为TCL、摩托罗拉、苹果等大企业做订单，成就了一番精彩的事业。而从小就是学霸的江西女子伍继红，中国人民大学档案系毕业，就业失败，经历了一次失败的婚姻，二婚嫁给了一个穷光棍，11年间生育了五个子女，陷入赤贫，靠政府救济维持生活。学校没有给她生活与工作的能力，对于她这个个体来说，如果从小就进入社会，边打工边学习，也许结果比这样要好很多。

　　教育的顶层设计与教育的现实严重脱节。

　　我从网上查阅了建国以来的教育方针，最著名的有两个，1957年2月，毛主席指出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。1995年3月18日通过的《中华人民共和国教育法》中再次明确我国的教育方针是：“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。

　　从这两个教育方针中不难看出有这样几个关键词：“劳动者、建设者、与生产劳动相结合”。教育最终要为社会培养合格的劳动者、建设者，教育必须与生产劳动相结合。与生产劳动、社会生活脱了节，那一定是失败的教育。

　　教育的大政方针没有错误，但真正施行起来，却与教育方针渐行渐远。我们的学校教育突出了智育，忽视了德育和体育，上学的不如不上学的，反映了我们的教育出了问题，特别是基础教育阶段。基础教育仍然重视分数，搞精英教育，知识至上，与社会脱节，培养出来的人不适应社会，没有生活能力，动手操作的能力几乎为零。

　　学校开设的品德课，并不能使学生获得良好的品德，在教育家吴非的笔下，两个思想品德考试98分的学生，却在厕所里随地大小便，北大学生吴谢宇亲手将他的母亲杀害，最近网上火爆的翟欣欣，研究生毕业，却干上了骗婚的勾当，她的巨大财富都是通过骗婚得来的，其中的一个丈夫，不堪她的压榨而跳楼自杀。

　　中国几千年的科举制度使得读书人更多的成为书呆子，除了四书五经，读书做官后，大多四体不勤、五谷不分。文革结束后，恢复了高考制度，重知识、轻能力，出现了一大批高分低能的知识分子，在这个指挥棒的引导下，应试教育一直在轰轰烈烈地开展着，素质教育喊了十几年，但没有真正实行起来，教育培养出来的人才质量大打折扣。

　　教育的出路根本在于变革。

　　国家早已意识到了现行教育的弊端，不断下文强调“立德树人”、强调体育课的重要性，保障每个学生在校锻炼身体时间不少于一个小时，限制考试次数，小学低学年级不允许考试，重视美育、劳动教育，假期里提倡研学，鼓励学生走出校门，参加社会实践等。

　　上述措施，取得了一定的成效，但还没有从根本解决基础教育的问题。应试教育根深蒂固，很难一时撼动。我认为根本的原因在于评价体制没有从根本上建立起来，目前学校仍沿用过去的评价制度。比如，每年的教师荣誉是根据教师的教学成绩授予的，荣誉与教师的切身利益挂钩，有了荣誉就可以评职称，评上职称就能涨工资。一环扣一环，根子还是在教学成绩上。教师的其他工作难以量化，所以很多无从评价，不能与荣誉挂勾，最终个人的切身利益得不到维护，因而，教师的工作重点仍然放在教学成绩的提高上，造成恶性循环，良好的教育生态无法形成。

　　另外，安全是一把利剑悬在学校头上，搞符合教育规律的活动，大多都有安全风险，特别是走出校门，稍有不甚，出了事故，层层追究，最终的鞭子都会打到学校身上，所以，多一事不如少一事，只要安全，真正的教育不搞也罢，很多学校连秋千设施都拆除了，就是怕学生出安全事故，安全制度不改变，学校也很难搞起真正的教育。

　　作为教育人，我比较崇尚陶行知的教育思想：教育即生活，社会即学校，教学做合一。他强调教育不能与社会脱节，教育要与生活联系起来，教育的一个重要职能是让学生学会生活，提高生活能力。为了将来让学生更好的适应社会，为社会发展做贡献，所以教育更多地应让学生接触大自然，接触社会实践，强调动手能力，教育与实践密切结合。

　　综上所述，要彻底改变教育与社会脱节的问题，首先要下大气力变革教育评价机制，让学校从繁重的教学任务中解脱出来。其次缩短学制，让学生尽早走进社会这所大学里锻炼成长，接触实际问题，在实践中学习成长。再次一定保证学校能开门办学，减少文化课时量，大力减少课程，让学生更多的时间在体育场上、图书室里、实验室里，社会实践基地里。有强健的体魄、读书探究的能力、动手操作的能力、劳动的技能，这样的人才是社会需要的人。

　　很多事说说容易，但做起来太难了，根治教育顽疾，没有刮骨疗毒的劲头，教育就看不到希望，国家就没有前途。

本文标题：走进社会看教育