地理学科核心素养

　　地理学科核心素养推荐文章1：视频解读义务教育地理课程标准（2022年版）

　　教育部近日发布了义务教育课程标准（2022年版），将于今年秋季学期正式施行。新修订的地理课程标准有哪些要求，历史课应该怎么教？教育小新给您一一解读。

　　一、课程性质

　　义务教育地理课程引领学生认识人类的地球家园。地理课贴近生活，关注自然与社会，体现地理学特点并具有很强的实践性，对培育学生的人地协调观、家国情怀、全球视野，以及批判性思维、创新精神和实践能力具有重要价值。

　　二、课程理念

　　主要包括五个方面：

　　1.坚持育人为本，确定基于核心素养培育的地理课程目标；

　　2.优化课程结构，搭建基于地理空间尺度的主题式内容框架；

　　3.活化课程内容，优选与学生生活和社会发展密切相关的地理素材；

　　4推进教学改革，倡导以学生为中心的地理教学方式；

　　5.发挥评价功能，促进学生学业进步和全面发展。

　　三、课程目标

　　地理课程要培养的核心素养，主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等。

　　四、课程内容

　　地理课程从空间尺度的视角对课程内容进行组织，按照“宇宙——地球——地表——世界——中国”的顺序，引导学生认识人类家园。（图2，p7）

　　地理课程内容结构中的“认识全球”部分，将地球整体作为学习对象，认识地球所处的宇宙环境、地球的自转和公转运动、地球表层的自然和人文环境。“认识区域”部分，将地球表层不同空间尺度的区域作为学习对象，认识世界大洲、地区、国家等不同区域的地理事物和现象，认识中国的整体面貌、不同分区及家乡的地理事物和现象。“地球工具”侧重地球仪、地图的基础知识和应用，“地理实践”则以多种方式贯穿全部课程内容。（此段配图表，不用出字幕）

　　五、课程实施

　　这里，教育小新给老师们四个方面的教学建议：

　　第一，1.教学目标的设计要体现核心素养培育的整体性。

　　小贴士1：

　　在设计教学目标时，老师们要考虑地理课程的整体性和学生发展的连续性，体现学生不同学习阶段的发展特点，循序渐进；还要充分考虑学生差异，以利于因材施教。

　　第二，教学内容和教育活动设计要聚焦重点内容。

　　小贴士2：

　　在设计教学目标时，建议老师们：

　　要突出重点教学内容，精选教学素材，可根据实际需求对相关学习主题内容进行重新组合。

　　在组织教学活动时，建议老师们：

　　可以围绕教学重点，合理安排每节课或每个单元的学习活动数量，设计好活动之间的递进关系。

　　第三，教学过程和教学策略要有利于引导学生主动学习。

　　小贴士3：

　　老师们需要精心设计创设教学情境，用符合学生年龄特点的素材和表达方式，以及能够引起学生思考的问题激发学生的学习兴趣；教学任务和教学活动的设计要多为学生自主探究和同学合作学习的机会，引导他们主动探索自己感兴趣的地理问题。

　　比如，在学习“中国自然地理概貌”时，老师可以利用图像、视频等展示不同区域人们生产生活的场景，并提出问题：不同区域人们的生产生活相同吗？同时引导学生自主地层层追问和思索：不同区域人们的生产生活方式有哪些不同？这些不同与地理环境有关联吗？用什么证据说明地理环境是不同的？用什么方法能描述中国自然地理环境的区域差距？

　　第四，教学活动要强化基于真实体验的地理实践活动。

　　小贴士4：

　　老师可以组织学生开展地理实践活动，如地理实验、社会调查和野外考察等，使学生有机会再真实环境中经历体验式学习。七年级、八年级至少应各组织一次户外地理教学实践活动。

　　同时，地理老师可以与其他课程教师共同开展跨学科主题学习实践活动，为学生提供综合运用多学科知识解决问题的能力。

　　：张晨 李柯

　　地理学科核心素养推荐文章2：突出核心素养 考查关键能力——专家解析2024年高考思想政治、历史、地理全国卷

　　光明日记者 唐芊尔

　　6月8日，部分省区考生进行思想政治、历史、地理科目考试。教育部教育考试院命题专家表示，思想政治全国卷试题彰显学科育人功能，强化学科素养和关键能力考查；历史全国卷试题将服务教育强国建设、提升人才培养质量等要求融入试题，优化试卷设计；地理全国卷试题情境真实，设问新颖，助力拔尖创新人才选拔培养。

　　思想政治卷：

　　引导学生筑牢理想信念之基

　　命题专家表示，2024年高考思想政治卷命题贯彻党的二十大精神，落实立德树人根本任务，注重用党的创新理论成果武装头脑，加强政治方向和社会主义核心价值观引领，筑牢青年学生理想信念之基。如文综新课标卷第39题，以习近平文化思想为指引，选取大南坡村探索美学赋能乡村振兴的典型案例创设情境，考查学生对文化的功能、辩证思维的特征等学科主干知识的掌握水平和运用能力，将美育同乡村振兴有机结合起来，让学生在答题过程中提升审美素养，激发创新创造活力。

　　2024年高考思想政治卷试题还紧扣党的创新理论，引导学生领会新发展理念的深刻内涵。文综全国甲卷第40题，以某市坚持科技创新推动新质生产力发展的案例创设情境，考查学生对文化创新、系统优化等知识的掌握水平，以及运用这些知识分析和解决发展新质生产力问题的能力。

　　命题专家指出，今年的思想政治学科命题坚持内容改革方向，发挥学科优势，突出创新思维、逻辑思维、辩证思维等科学思维的考查，引导学生培育提升思维品质。如文综新课标卷第38题，让考生以市人大新闻发言人的角色就“终止经开区申省级化工园区”决定作出说明。通过开放性设问，要求学生在理解人大行使决定权的过程、要求和法律依据的基础上，以新角色新视角阐释行为原因，引导学生创新作答。

　　历史卷：

　　考查独立思考、深度分析能力

　　命题专家指出，2024年高考历史卷试题注重增强试题的开放性、综合性，灵活设计设问方式，考查学生调取信息、分析信息、综合处理信息的能力。如文综全国甲卷第42题通过呈现学者关于20世纪世界城市发展变迁的示意图，构建多视角、多层面的问题任务，要求学生既要有扎实的基础，又要有综合运用知识的迁移能力和全面深刻地认识历史发展规律、进行合理阐释的综合能力。

　　此外，高考历史试题注重增加试题情境的生动性、真实性，强调对独立思考、深度分析能力的考查，引导教学从解题向解决问题转变。文综新课标卷第28题围绕清代农业租佃关系创设情境，借佃户之口说明“卖田以佃田”的好处。学生需从封建制度、土地生产方式、赋税制度变革等多个维度，理解中国传统农耕生产方式的特点，引导学生强化对中国传统社会发展的长时段思考。

　　“高考历史试题始终坚持依标施考、以考促教，注重对学科核心素养的全面考查。”命题专家举例，如文综新课标卷第27题考查史料实证，学生需在对宋金关系有基本了解的基础上，辨析题目中的多种类型史料，选取可信的史料重现历史真实，引导学生培养大胆怀疑、多源互证的实证能力。

　　地理卷：

　　深化考教衔接，强化学以致用

　　命题专家指出，地理学科要求学生能够建立知识、能力、素养之间的内在联系，融会贯通。如全国甲卷1—3题，以苏州工业园区中的中新合作区为案例，聚焦商业区、住宅区、工业区布局规划，重点考查学生对功能分区与布局等基础知识和基本原理的掌握程度。又如新课标卷4—5题，以工业园区规划的各功能分区容积率差异为背景，通过文字信息与示意图的呈现，考查学生运用新概念解决现实问题的能力。

　　“2024年高考地理试题通过设置多样的情境类型和灵活的设问方式，体现了以学生为本、以情境和任务为基础考查素养的评价要求。”命题专家介绍，新课标卷第37题，将雨养型泥炭湿地发育过程凝练成五个典型的地理问题，将自然地理主要内容融入一个情境，涵盖生物、水文、气候、土壤、地貌等地理要素，深化区域认知和综合思维的考查。试题情境和任务高度统一，科学问题和分层设问有机结合，既保证了考查的深度，又适度降低了解决问题的难度。

　　此外，2024年高考地理卷试题还注重挖掘地理基本概念、基本原理的内涵，引导学生摆脱思维定势，灵活运用所学知识解决实际问题。全国甲卷6—8题，以阿拉斯加某冰川上生长的“冰川老鼠”为案例，要求学生准确理解岩屑、矿物和矿物质的关系以及物理风化和化学风化的差异，调用物质循环、温室效应等相关知识和原理，分析苔藓球在极端严寒和营养贫乏的冰面上生存并营造出独立生态系统的过程，考查学生的创新思维。

　　：光明日

　　地理学科核心素养推荐文章3：地理：难度稳中有降，突出核心素养

　　大河·大河客户端记者 谭萍

　　点评名师：张伟利，郑州外国语学校地理教研组长

　　2018年高考文综地理试题整体难度稳中有降，侧重考查主干知识，突出核心素养，贴近考生认知，反映时代旋律。主要特点有以下几个方面：

　　1、强调对主干知识的抽样考查，突出学科核心素养

　　地理试题注重对基本概念、基本原理等主干知识的理解及应用能力的考查。本试卷必做题涉及的核心概念有工业区位(1-3题)、人口变化(4-5题)、河流地貌(6-8题)、交通运输(9-11题高速公路，36题海运及港口)、沼泽湿地(37题)素等五组，均为地理学科高频高点，所考内容不偏不怪，充分体现出主干知识抽样考查的特点。在具体设问时则是在基本概念和原理的基础上突出学科核心素养。如36题以俄罗斯天然气开采和出口为载体，追问的第一个问题“配建港口对该项目及周边区域发展的经济价”值和第二个问题“采用模块化施工方式对该项目建设的益处”均是在充分进行区域认知基础上才能顺利做答的，这也充分体现出了地理人眼中独特的世界。

　　2.素材选取新颖真实，贴近生活，引起学生对生活中地理的深度思考

　　36题第三个问题“开发白令海峡-北冰洋航线对提高该项目产品市场竞争力的作用”，虽然我们不能真正用脚去丈量，去体验，但必须把自己置身于白令海峡-北冰洋航线上，把干项目的情境在眼前呈现，才能想到降低建设成本，运输成本，进而降低出口天然气价格，提高市场竞争力。避开海岛多发区，运输渠道多元化，增强能源安全，扩大出口规模来进一步提高市场竞争力，这些都是和我们的生活息息相关的问题，需要我们采用综合思维方式来呈现问题的真实情境，体现出地理人脑中复杂的世界和脚下真实的世界。

　　选择题第9-11题，以小明同学从重庆到贵州旅游过程中收集的相关高速公路信息为素材，所考查的线路分布和出发时间及座位选择等问题都是学生在生活中能够随时捕捉，随时体验到的，属于生活情景化内容，体现地理实践力的生活优化层面，需要学生学以致用，能够用所学知识优化自己的出行方案等生活问题。

　　3.源于课本，高于课本，增加区分度，体现高考的选拔性特征

　　如选择第6-8题，属于学科进阶内容，材料无原理提示，要求学生在学习过程中以课本案例为基础，掌握地貌形成的核心原理，而非拘泥课本案例本身，然后再依据图文资料来分析本题所涉及的河流阶地的形成和变化问题。

　　4.高瞻远瞩，放眼世界，关注寒冷区区域认知和国际合作的发展意识，注重区域协调发展，选拔新型国际视野人才

　　第36题的亚马尔项目所体现的国家“一带一路”重大战略，第37题扎龙湿地延续区域水循环和水平衡主题，继续体现东北区域在全国卷中的高频趋势。这些题组不仅仅是学科知识的考查，更是将社会主义核心价值观、家国情怀、全球视野、合作共赢等观念融入地理能力的考查。

　　：大河客户端 编辑：裴申申

　　地理学科核心素养推荐文章4：中学地理中学科核心素养的构建与培养

　　构建和培养学生的核心素养，是中学地理教学中的重要教学课题与任务目标。对于学生来说，拥有良好的核心素养等同于掌握了高效性的学习思维模式与方式方法，在未来的学习与发展中，能够以更加明晰的发展方向和目标主动进取和上进。而具备了地理学科的核心素养，学生不仅能够养成良好的行为习惯与能力素养，也能够充分利用地理知识来观察世界、了解世界和自我的关系，以更加全面和可持续发展的思维实现自我与自然环境的共同发展。

　　1.中学地理中构建与培养学科核心素养的意义

　　发展中国学生核心素养是落实立德树人根本目标的重要举措，也是适应世界和我国教育发展改革的必然趋势。其中，地理作为中学教育中重要的学科之一，强化培养与构建学生的学科核心素养，能够让学生在学习地理知识的过程中，形成良好的思维价值观念与行为意识。尤其是在认知世界的过程中，地理知识不仅能够帮助学生了解和掌握不同国家、民族之间存在的民族文化和地貌区别，也能够拓展学生的知识视野与思维，让学生在不断的学习与成长过程中，拥有完备的人文价值观、世界观和地理思维。另外，经常利用地理知识来认知世界，也能够构建学生多维度的认识，激发学生用于探索和实践的主观能动性，让学生在不断的探究与实践研究中正确认识自我，了解自我，掌握自我个体与自然等外界之间友好、和谐相处的方式与关系。

　　2.中学地理学科核心素养的构建与培养现状思考

　　核心素养的构建与形成是一个缓慢的过程，尤其是在刚刚接触和理解地理知识的过程中，很多学生都会被繁复的地理知识与各种名词解释打乱思绪，进而将地理知识学习局限在背诵和做题中无法自拔。这是所有学科学习都要经历的阶段，作为教师，培养和构建学生良好的核心素养与行为意识习惯，是确保学生未来学习发展和能力素养有序提升与进步的必要基础。但在当前的教育发展背景下，只注重素质教育和地理学科教学是远远不够的，还要结合学生本身的个性化差异做好多方面的准备。

　　首先，受当前“双减”等教育政策的影响，中学地理教学要保证课程教学与课后作业不会成为学生的学习负担与压力，同时，在课堂也要做到精简和高效。教育改革与发展创新对教师提出来各项挑战和要求，需要教师本身做好多重准备，在实践教学期间时刻谨记：既要保障自身职业素养与教育能力水平达标，也要考虑学生在学科知识学习的良好体验。

　　其次，受地理学科本身的特异性影响，在教育教学逐渐深入后，很多与学生生活距离越来越远的内容开始呈现，学生的学习层级与水平逐渐拉开，个体素养与特异性特征愈发突出，使得教师不再能够按照传统或一致性较高的方式开展学科教育和教学引导。而是要遵循学生本身的个性化差异与发展需求，做好多方面的教育改革与创新准备，保证学生在不断地学习与理解中，掌握扎实的地理知识和能力素养。

　　比如，一些分层式、阶梯式教育教学理念的应用，以及创新性、多元化教学情景的创设，以及信息化、现代化教育教学技术的融合，都是能够有效提升中学地理学科教学质量与效果的有效策略措施。另外，受学生本身的生活环境与知识阅历限制，一些相对抽象的知识概念也要结合学生的实际学习水平做出不同的形式的“输出”，在不增加学生学习压力和负担的前提下保障学生的学习质量与效果。

　　总结来看，中学地理学科教学策略与措施的开展，不仅要考虑对学科教学内容的讲授，也要注重对学生核心素养与综合素质能力的培养，只有真正做到教学结合、知行合一的任务目标，才能够让学生在接触、探索和学习中学地理的过程中，形成良好的思想观念、学习目标与能力素养，成长为具有核心素养与综合素质能力的上进型人才。

　　3.中学地理学科核心素养的构建与培养策略

　　3.1转变教学思路，明确教学目标

　　素质能力的培养需要满足学生的未来学习与发展需求，而时代的变革远超于教育的改革速度。对此，以传统的中学地理教育教学理念，一定是无法满足当下教育发展需求的。采用一些创新性的教育理念和教学手段，转变教学思路和想法，能够在不断明确学科课程教学目标的过程中，打造出更加适合学生学习能力与素养发展的有效教学策略与方法措施。

　　首先，总结和分析新课程标准下的地理学科教育教学目标，坚持以人为本、素质育人的教育教学理念，强化课程改革与教学创新，能够在不断提升课程教学质量与效果的同时，为学生们创设出相对浓郁和新颖的学习体验环境。比如，积极学习先进教育理念和技术手段，充实课程教学形式与内容，让学生们在新颖的学习体验中主动探索和学习地理知识，凸显学生们在课程学习期间的主体地位，能够促使学生在不断的学习与成长中，收获良好的自主学习意识与思维习惯；

　　其次，丰富教学设计，创新教学手段与教学形式。创新一直是教育教学中比较重要的组成部分，在中学地理学科教学实践中，很多固有的知识理念和教学手段根深蒂固，想要在此基础上不断创新和优化改革，对于教师和学生来说都是一项重要的挑战。尤其是一些网络教学形式的应用，教师不仅要充分掌握现代教育技术，也要具备灵活应变的能力，根据学生的实际表现与教学现状做好多方面的调整。

　　其中，面对一些抵触地理知识学习，喜欢依赖教师或者家长鞭策才能够完成学习任务的“后进生”，就成为了教师教育改革与创新过程中需要重要考虑的因素。对此，以循序渐进的教育引导形式和教学手段，构建学生扎实的能力素养基础和乐于探索实践的行为意识，就是该阶段首要的教育任务目标，可以根据不同的教学阶段或者学生情况做出相应的举措。比如，对于部分刚刚入门，知识掌握不扎实，但学习探索欲望和新奇性较重的学生，就可以采用教学情景的创设的方式，引导和调动学生的探索兴趣，让学生在一些问题情景中主动探索地理知识，在一些思维引导的互动中深入了解地理知识，在一些实践探索的合作活动中，掌握丰富的实践能力与核心素养。

　　最后，为了确保核心素养教育教学目标的充分实现，不断细化课程教学策略与手段，不断创新和改革教育教学形式，不断确认学生的学习水平与进步情况，都是保持良好课程教学质量与效果的有效途径。另外，为了凸显对学生核心素养的培养与构建效果，也可以让学生主动建立一些学习任务目标和计划，引导学生在教师的指导下，不断提升和进步，收获地理核心素养与综合素质能力的全面发展与提高。

　　3.2总结教学经验，丰富教学形式

　　素质教育时期，创新教育教学手段已经成为大势所趋，但创新并不等同于抛弃传统教育，而是在传统教育的基础上去粗取精，做好各方面的优化和改革。为此，积极总结教学经验，不断分析教育教学改革创新方向，丰富课程教学形式与教学手段，就成为了能够有效丰富学生学习体验，调动学生学习积极性和创新意识的有效途径。其中，积极总结分析和对比新旧教学形式的异同点，通过巧用一些现代化教育手段与教学技术，提炼其中的重点，并结合当前学生的学习状态与现状，做好一体化的课程教学设计，能够有效提升课程教学质量与效果。

　　比如，中学阶段，学生接触和了解地理知识主要依靠课本，而课本教材中的地理知识是前后链接的，学生由于缺乏学习阅历和能力，在实际学习期间容易靠死扣知识重点，死记硬背等学习方法来完成地理知识的学习。这样的学习形式缺乏一定的全局发展观念，不利于学生学习能力与核心素养的饿发展。而教师作为学生学习中重要的引导者，就可以利用现代化教育理念，采用单元教学或整本书教学的形式，构建并串联学生的知识结构体系，让学生以不同的知识点核心为主，构建出中学时期有关地理知识的整体布局，进而通过不断为学生“填充”知识，来帮助学生形成全面、高效的学习思维和能力意识。

　　以湘教版教材中有关“地球”的知识学习举例，学生认知中的“地球”都是平时影视剧或者教材资料中的图片和视频，一个地球仪或一张图片就代表了“地球”，学生很难形成精准的思维认识。进而想要学生进一步了解地球环境，掌握地球上的地貌以及气候组成分布，就要打破现有教学束缚，构建学生认识“地球”的思维和认知。既：如何观察地球，才是能够帮助学生掌握基础核心素养的首要条件。而学生作为知识的被动接受者，单纯地依靠教师来讲解和分析有关地球的各种知识，明显无法满足学生构建观察能力和思维意识的目标。此刻，转变学生的学习心态和地位，让学生代入观察着的角色，观察和分析地球，就能够快速构建学生的认知观念，养成学生发现问题、解决问题的思维逻辑，促使学生在不断熟知地球知识的过程中，形成完备的知识框架与结构。

　　3.3善用教学技术，提升教学效率

　　现代教育技术的出现，为教育改革发展提供了众多助力。尤其是在强化素质教育的领域中，学生不仅可以通过多元化的途径与形式投入学习，也可以主动探索和研究学习的不同领域和方向，选择和寻找最适合自己的学习发展目标。其中，丰富的教学资源渠道为中学地理教学提供了丰富的教学素材与拓展内容，学生不仅可以根据实景图片与视频了解不同的地理知识与山川风景，也可以通过各种先进的模拟软件与技术，自主探究和了解地理知识的核心概念。

　　比如，在有关“自然环境”和“自然资源”课程知识的讲解过程中，就可以利用一些模拟软件和技术为学生细致性地讲解课程内容，展现课程知识中不同自然环境的演变和发展规律，帮助学生掌握不同要素的基本概念、特点、影响等基础信息。为了进一步提升学生对自然环境以及自然资源课程知识的掌握程度，也可以利用一些纪录片的视频讲解，拓展学生的知识视野，丰富的教学技术与展现方式，能够帮助学生更加直观地了解和掌握自然环境与社会环境之间的相互影响关系，进一步感受自然资源以及环境对我们人类生产生活发展的重要性。

　　另外，现代信息化技术的应用不仅可以投放在课堂上，也可以融合到作业设计中。其中，有关微课等教学资源的应用，就可以有效帮助学生预习和复习巩固知识重点，学生通过课前和课下的自主学习，基本能够掌握大概的课堂知识重点，课上教师在教学开展教学实践活动和课前引导时，就可以节省更多的课上时间，为学生们讲解一些重难点知识。多元化的教学形式与技术手段，能够全面提升课程教学质量与效果。同时，这些课下的自主学习形式，也能够促使学生养成自主学习与上进的思维习惯，帮助学生收获学习能力与素养水平的全面发展。

　　3.4加强沟通交流，完善评价体系

　　教育教学期间，教师与学生之间的关系，一定程度上决定着学生的学习态度和积极性。良好的学习环境与沟通氛围，完善的评价体系与教育引导方式，都能够让学生在不断地学习与成长中，收获良好的学习观念与品格意识。比如，在课堂教学期间营造和谐平等的师生关系，学生可以主动向教师请教学习疑问，甚至可以在适当的时刻质疑教师，提出自己的论点和想法。其中，质疑能力作为促使学生建立学习信心与成就感的重要素养，强化培养能够取得事半功倍的教育教学效果。

　　另外，现代化教育技术和途径，也为教师完善教学评价体系与沟通关系提供了优质的选择。教师可以利用线上与线下相互融合的交流互动的形式，评价、监督和督促学生完成课业任务，搭建一体化教学格局。同时，也可以利用不同形式，增加与学生之间的沟通互动机会，鼓励学生自动向教师倾诉自己遇到的学习问题和不足，不断提升质量和效果。

　　结束语

　　聚焦核心素养，强化素质育人是当前新时期的重要教学理念。在地理学科中，核心素养主要体现在培养学生开阔的知识视野，完备的思想观念，细致地观察能力，丰富的想象能力以及综合的应用能力等方面的素质能力。想要全方位构建和培养学生的核心素养，需要从教育理念和教学手段等多个层面实施，因此，强调以学生为主体，教育教学手段为辅助形式的教育理念和育人方法，能够在最大化提升中学地理学科教育质量与教学效果的基础上，全方位培养和提升学生的核心素养与综合素质能力水平。

　　地理学科核心素养推荐文章5：激发地理兴趣 提升地理素养

　　

一、用歌曲激发地理学习兴趣

　　1.地理兴趣不足原因

　　首先，地理学科中的部分内容理解难度大。比如初一学生刚接触地理，学习的第一章内容就是地球和地图，学习这部分内容需要具备一定的空间想象能力，但初一学段的学生的空间思维能力有限，学习的难度自然较大。其次，地理学习的外部条件不足。比如，部分初中地理教师的教育理念落后、教学方法过于单一，学校的地理教学设备不完善等，都会造成学生的地理学习兴趣不高，地理学习积极性不足，地理成绩不理想。再次，地理学科的社会认可度较低。很多家长都认为初中地理学科是一门副科，没有给予足够的重视，这种观念直接从家长遗传到学生身上，学生也认为这门学科不重要，这样，学生给地理学科投入的时间大大缩减。初中阶段的部分学生对地理学习兴趣低迷，部分学生甚至放弃了地理，结果导致学生的地理知识欠缺，地理技能缺失，地理思维没有形成，地理素养较低。

　　2.歌曲激发地理兴趣

　　在日常的教育教学过程中，地理教师或使用丰富的教学方式，或编写地理知识口诀，或通过模拟地理实验等办法来激发学生的地理学习兴趣，促进学生的地理学习。众所周知，唱歌作用很多，其不仅能陶冶情操，还能提高人的免疫力，美妙动听的歌曲易于人的身心健康。笔者在以上办法的基础上，尝试了借助歌曲培养学生的地理学习兴趣。在日常的教学中，面对纷繁复杂的记忆性知识，为了帮助学生理解和记忆相关知识，激发学生的地理学习兴趣，笔者把需要记忆的地理基础知识编成了歌曲，歌曲的原曲选自学生耳熟能详的歌曲或节奏欢快且易于传唱的歌曲。这样的尝试在具体的教学实践中收效甚好，原先对地理失去兴趣的学生当听到改编的地理歌曲后，对地理开始产生了浓厚的兴趣，在兴趣的驱使下，他们学习地理的主动性增强了，学习成绩有了明显的进步。

　　3.地理歌曲案例赏析

　　人教版七年级下册第七章第二节《东南亚》

　　学习《东南亚》这一节内容以后，学生需要掌握上述表格中的知识点，如果单纯的让学生去记，多数学生索性死记硬背，虽然暂时记住了，但是过后又忘记了。鉴于此，为了帮助学生摆脱死记硬背的困境，让学生快乐学习，轻松记忆所学基础知识，把知识当成歌曲一样唱出来，这样学生对所学知识不竟能铭记于心，而且能终生不忘。下面是笔者借用学生熟悉的歌曲《童话》的音谱，将东南亚的知识点编成了歌曲《来到东南亚》。

　　

来到东南亚

　　作词：任琳

　　演唱：爱地理的你

　　来到东南亚

　　11个国家

　　老挝越南和马来西亚

　　泰国柬埔寨

　　缅甸菲律宾

　　东帝汶印尼文莱新加坡------东南亚11个国家的名称

　　十字路口的位置------特殊的地理位置

　　中南半岛马来群岛------组成

　　海上生命马六甲海峡------位置的咽喉

　　热带两种气候------气候

　　全年高温降水多------气候特征

　　种植水稻热带作物了------粮食和经济作物

　　泰越缅的水稻多

　　马来西亚的油棕

　　泰国橡胶菲律宾麻和椰子------东南亚部分国家的主要农作物

　　中南半岛

　　山河相间纵裂分布多城市------中南半岛地形

　　河内金边万象和曼谷------城市

　　河流沿岸河口三角洲------城市分布区

　　十字路口的位置

　　连接大洋和大洲

　　海上生命马六甲海峡

　　热带两种气候

　　全年高温降水多

　　热带雨林天天在减少------东南亚的环境问题

　　保护生物栖息地

　　人类自然和谐处------对学生进行情感教育

　　印尼世界最大椰子生产国

　　热带观光

　　观光泰国曼谷印尼巴厘岛

　　河内金边万象和曼谷------东南亚国家的旅游景点

　　东南亚的景点多

　　灿烂悠久的文化

　　华人华侨张开双手迎接你------东南亚是世界上华人华侨分布最多的地区

　　热带观光

　　观光缅甸金塔越南下龙湾

　　河内金边万象和曼谷------东南亚国家的旅游景点

　　东南亚的景点多

　　灿烂悠久的文化

　　华人华侨张开双手迎接你

　　热带观光

　　观光缅甸金塔越南下龙湾

　　河内金边万象和曼谷

　　河流沿岸河口三角洲

　　兴趣是驱使人从事其喜欢事情的助推器，初中阶段的学生对于歌曲十分敏感，他们喜欢唱歌、听歌、赏歌等，教师编写地理歌曲（也可以鼓励学生编写）并教会学生演唱不仅能使学生感到地理学习的轻松与快乐，而且能大大激发学生的地理学习兴趣，有了浓厚的地理学习兴趣，学生就会关注地理，不断积累地理知识，掌握地理技能。这样一来，学生的地理综合素养就得到了很好的提升。

　　

二、提升国民地理素养的必要性

　　1.从地理视角解读新闻事件

　　当下，我国经济进入新常态，为了保证经济的持续稳步增长，我国政府已经提出了多项有效措施。例如，2013年9月和10月，国家主席习近平分别提出建设“新丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”（简称“一路一带”）的战略构想；再如总部设在北京的亚洲基础设施投资银行（简称“亚投行”）等等。这些重大的国家政策看似距离我们很要遥远，但却与每一个中国人的日常生活息息相关。政策中诸如“一路一带”沿途经过了哪些国家？这些国家的自然环境有什么特点？这些国家之间的海上或陆上贸易路线为何要那样走？“亚投行”有哪些成员国？这些成员国在世界的哪里等等问题，要深入了解这些重大的经济政策，回答诸如上述的问题，就必须具备相关的地理知识。

　　2.地理素养与爱国情怀

　　地理教育在国民素质教育、国家实施科教兴国和可持续发展战略中起着极为重要的作用。我国是世界大国，国民的地理素养既能深刻影响国家的形象，又能反映国家地理教育的现状。例如近年来，中国与日本因钓鱼岛出现分歧，与菲律宾因黄岩岛出现分歧，与越南因南海诸岛出现分歧。作为中国国民，无论在国内还是在国外，对于这些问题，我们要表面立场，要为我们的立场寻求可靠的依据，准确阐述、以理服人。首先我们需要知道钓鱼岛、黄岩岛及南海诸岛等岛屿的地理位置，即这些岛屿在哪里，这些岛屿因为什么而成为国家之间的焦点。然而要回答这些问题就必须具备相关的地理知识。

　　3.地理教育不容忽视

　　地理学作为兼具自然和人文双重性质的学科，是爱国主义教育的阵地。众所周知，初中地理较高中地理难度小，综合性弱，但笔者认为初中阶段是培养学生地理学习兴趣的关键时期，是提升学生地理素养的黄金时期，初中阶段的国民地理教育不容忽视。然而，现实中一个最大的问题是初中阶段学生、家长及学校对地理学科不够重视，在我国部分省份或地区地理学科未被纳入中考考试科目中，重视程度更是不足。这样的现状与我国快速提升的国际影响力所应有的国民地理素养相去甚远。在这样的大背景下，为了提升国民的地理素养，推动中国社会文明的进步与发展，地理课堂承载着这个梦，地理教师任重而道远。

　　国民的地理素养很大程度上取决于学生时代的地理学习兴趣。在培养学生的地理学习兴趣方面，笔者在此只是抛砖引玉，教育需要不断地思考和创新，唯有如此，我们的教育才有意义，我们的学生在未来才会成为国家的栋梁，为国家、民族与社会的发展与进步贡献他们的力量。到那一刻，我们会因自己教育教学生涯中的点滴思考和创新而无比幸福和骄傲。

　　：任琳，中学地理一级教师，中学地理歌曲系列创。先后发表核心论文10余篇和6首地理歌曲视频、歌词。出版专著《用歌曲 学地理》《识图夯基 巧学地理》两部，编写的90余首地理歌曲已在全国多个省市区推广使用。先后荣获“陕西省地理学会2024学术年会青年教师优秀告奖”“西安市基础教育资源应用名师”“西安市科技创新大赛优秀辅导员”“西北地区首届初中高效课堂创新大赛特等奖”“西北地区首届高中高效课堂创新大赛一等奖”“西安市区2020年义务教育段赛教特等奖”“中地参第二届“全国中学地理原创试题设计大赛”二等奖”等。

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