童年的秘密读后感

　　童年的秘密读后感推荐文章1：学前教育专业：解读童年的秘密

　　你想解读童年的秘密吗？你想探寻生命之初如何成长吗？你想在埋首书海的同时，提高艺术素养吗？那么，请选择学前教育专业！你将在这里涉猎教育学、哲学、医学、美学、艺术学、心理学、社会学等领域的知识；你将会形成对待儿童、对待教育的基本立场和态度……

　　博士生导师、国家级卓越幼儿园教师项目负责人、南京师范大学学前教育省级品牌专业负责人顾荣芳教授介绍，学前教育研究型本科人才凸显的是“尚师德、强能力、重融合、善反思”。幼小儿童的教师崇尚师德尤为重要。

　　能力的全面提升是学生发展的根本。在人才培养上，学前教育类专业特别重视培养学生的反思性实践能力。反思不仅仅是能力，也是问题意识，更是研究精神。同时，注重多维的融合，理论与实践的融合，知识与能力的融合，学与做的融合。

　　南京师范大学设有我国历史最悠久的学前教育专业，其源头可追溯到20世纪40年代，1952年全国院系调整重新组建的南京师范学院幼儿教育系，聚集了多所学校的幼教精英。著名教育家陈鹤琴在担任南京师范学院院长的同时兼任幼儿教育系主任，由此开创了高师学前教育专业建设的新征程，造就了一代代热爱儿童，热爱学生的学前教育专家。

　　该校学前教育专业拥有全国最早的二级学科学前教育博士点，和学前教育学国家重点学科。目前正在实施国家卓越幼儿园教师计划，并于2020年顺利获评国家高校一流本科专业建设点。2018年南京师范大学学前教育专业以以29A的成绩通过了普通高等学校师范类专业认证（二级）。

　　：中国青年 （ 2021年06月16日 07 版）

　　：中国青年

　　童年的秘密读后感推荐文章2：《童年的秘密》：照亮童年的秘密花园

　　你是否曾好奇，为何孩子对某些事物如此着迷？为何他们总爱重复简单的动作？为何他们有时会突然情绪失控？这些看似平常的行为背后，隐藏着儿童成长的秘密，而玛丽亚·蒙台梭利的《童年的秘密》正是打开这扇秘密之门的钥匙。

　　玛丽亚·蒙台梭利，意大利著名教育家、医生，她倾尽一生研究儿童心理与发展，创立了风靡全球的蒙台梭利教育法。《童年的秘密》是她最具代表性的著作之一，书中她以科学家的严谨和人文主义者的关怀，为我们揭示了儿童心理发展的奥秘。

　　内容简介：

　　《童年的秘密》并非一本晦涩难懂的学术著作，蒙台梭利以平实的语言，结合大量真实案例，深入浅出地阐述了儿童心理发展的规律。书中，她提出了“精神胚胎”、“敏感期”、“吸收性心智”等革命性概念，颠覆了传统教育观念，为我们理解儿童、教育儿童提供了全新的视角。

　　内容要点：

　　儿童拥有与生俱来的“精神胚胎”： 蒙台梭利认为，儿童并非白纸一张，他们天生具备自我发展的潜能，如同种子蕴含着长成参天大树的力量。

　　敏感期是儿童学习的黄金时期： 在特定时间段，儿童会对某些事物表现出强烈的兴趣和惊人的学习能力，例如语言、秩序、感官等。抓住敏感期，教育事半功倍。

　　儿童通过“工作”实现自我构建： 蒙台梭利所说的“工作”，是指儿童自发进行的、有目的的活动。在“工作”中，儿童专注、投入，发展动作、认知、情感等各方面能力。

　　成人应该扮演观察者和引导者的角色： 蒙台梭利强调，成人不应过多干涉儿童，而应尊重他们的发展节奏，为他们提供适宜的环境和材料，让他们自由探索、自主学习。

　　对读者的介绍：

　　无论你是家长、教师，还是对儿童教育感兴趣的人士，《童年的秘密》都将为你带来深刻的启发。它将帮助你：

　　理解儿童行为背后的原因， 建立更加和谐的亲子关系。

　　掌握科学的教育方法， 为孩子创造更有利于成长的环境。

　　反思自身教育理念， 不断学习和进步。

　　《童年的秘密》是一本值得反复阅读、细细品味的经典之作。它将带领你走进儿童的世界，发现童年的秘密，感受生命成长的力量。相信读完这本书，你会对儿童、对教育、对生命有全新的认识和感悟。

　　童年的秘密读后感推荐文章3：童年的秘密

　　原童年的秘密

　　杨彩霞

　　童年的秘密

　　藏在村头老榕树的树阴里

　　调皮的追逐声

　　扇动记忆的翅膀

　　随高飞的纸鸢远走天涯

　　寂静的围栏小筑

　　湮没了街头巷尾的影子

　　一根网线锁住喧嚣

　　屏蔽昔日的家长里短

　　冷落檐下的雨燕

　　低声寻觅儿时的玩伴

　　：中工网-工人日

　　童年的秘密读后感推荐文章4：

　　童年的秘密读后感推荐文章5：读蒙台梭利《童年的秘密》有感（2）

　　读书：书名【童年的秘密—蒙台梭利】、页数【262/262】

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　　?说实话，好不容易把这本书看完了，然而实际感受就是看了等于没看一样。当然，不可能看了一点都没理解和印象，是读的时候，思维始终没有读进去，很难深刻地去理解这本书，并且与的观点产生共鸣和学习到所传播的理念及教育方法，然而这些收获感都十分微弱。

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　　?首先我是带着家庭教育观或者亲子教育观来看的。但看完后感觉这本书最核心的是在介绍“儿童”这个概念。就像哲学三问一样，儿童是谁？儿童现状来自哪里？儿童未来去向何方？这些我习惯把他叫做不证自明的哲学。但你细致看下成书的背景，是20世纪3、40年代的书，你就能感觉到现代儿童备受关爱的地位，一定是这些前辈们砥砺践行出来的结果，使得我们都习以为常，完全感受不到过去儿童成长环境的糟糕。

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　　?全书分为三个部分，第一部分是讲《精神的胚胎》，第二部分是讲《新教育》，第三部分是讲《儿童与社会》。

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　　?整本书很像是以论文的形式阐述。

　　第一部分提出了精神胚胎的概念，分析了当日儿童的身心生存状态，同时对儿童精神的想法概念给予了介绍，并倡导大家能够以“实体化”的观点来看待这个新生的精神胚胎概念，这样能更有助于我们理解和关爱儿童。以及对儿童的各种心理状态和行程过程进行了详细的阐述说明。并与现实结合，讨论了成人对儿童健康成长的若干障碍。

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　　?第二部分是讲新教育，分为教师的任务和教育的方法两个章节来讲。第一章讲到教师要如何认识儿童的特性，和要给予他们教育之前，需要做哪些精神上的认知准备。再就是阐述了最受推崇的蒙氏教育法的起源、构成和儿童在新的教育方法下的各种表现。其实蒙氏教育法的构成很简单，就是准备好教育环境、教师和教具，最开始这个新教育是从“儿童之家”开始探索的。因为这种新的教育方法获得很显著的效果，所以在社会大单位的被传播、接纳和关注。以至于有很多社会重要人士来观摩、调研等，为今后在全世界范围内铺开推广，提供了必要的条件。

　　?事实上，在我们看起来，这些环境的准备都不复杂，方法也看似很平常。但如果把环境放在20世纪初来看，却是很难得的。对于小孩子来说，只要给予他们信任和安定的环境，他们往往能给人足够的惊喜。在那种缺乏教育供给和父母、社会并不会花太多经历在孩子学习身上，只要有人能提供教育的环境，孩子们都会比较渴望而珍惜。而现在的孩子，完全都生活在教育供给过剩的时代，反而学习很大部分成了他们的负担，就很难有自驱式的渴望，更多的是想办法逃避。

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　　?同时，在第二部分三四章也分享了各地学蒙氏教育法的“儿童之家”，刚开始也经历了很多不如意，但大多只要坚持下去的都看到了奇迹般的自然改观。第四章也补充了儿童心理畸变的缘由和各种表现及对小孩的身心影响，这些都是我们需要学习和注意规避的。

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　　?最后，第三部分讲了儿童与社会，关于大人与小孩各种的社会工作和比较分析，也说明了活动与儿童的发展。以及阐述了儿童的权力和社会的职责等。这个部分主要是表现在当时的社会背景下，与现在基本完全不同了，所以我个人觉得这部分实读的意义不是很大。

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　　?最后，很艰难的读完这本书。老实说，作为一个探究儿童教育的家长来看这本书，是不会有太多收获。但作为提升自己的阅读目的，本书是有研究价值的，尤其是教育工和教育研究工，都适合读。

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