提高教学质量的措施

　　从名师工作室的辐射

　　到乡村学校的“共育”

　　教师一直被点燃、被托举

　　近年来

　　商丘市以教育家精神为引领

　　大力实践探索中小学教师

　　专业素养提升的多重路径

　　并取得了良好实效

　　一起来看

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　　以多元举措服务教师提升专业素养

　　——商丘市中小学教师队伍建设扫描

　　“我们立足学校传统，坚持以孔子的仁和思想构建学校文化，引领师生成长，统领学校发展，特别是锻造‘仁和’之师，筑牢立德树人根基……”在前不久夏邑县举行的全县教育高质量发展推进会上，夏邑县第二初级中学校长刘献领的交流发言引发与会领导和教育同人的共鸣，产生良好反响。

　　建设一支高素质专业化的教师队伍，才能推动教育高质量发展，筑牢教育强国根基，而提升教师素养能力，要以教育家精神为引领，成为商丘市中小学教师队伍建设的重要共识与实践指引。商丘市教育体育局教师教育工作负责人介绍说，自《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》实施以来，全市各县区将教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障，完善支出保障机制，优化经费投入结构，优先支持教师队伍建设最薄弱、最紧迫的领域，而且大力实践探索中小学教师专业素养提升的多重路径，取得了良好实效。

　　以教育家精神为内核强化思想政治引领，以筑牢师德师风防线强化立德树人担当，全市高素质专业化教师队伍建设有序推进

　　“白羽同学的成长让我尤为自豪。我发现她很有舞蹈天赋，就用心教她，还为她搭建发展平台——在学校的文艺活动中让她担任领舞，课余还常指导她提升艺术表现力。后来，白羽凭借对艺术的热爱与自己的努力，考入理想的音乐学院。如今她又回到了我们身边，成为一名优秀的音乐教师……”去年12月8日，商丘市第二实验小学举行“强师铸魂，奋进有我”师德微课堂活动，音乐教师张倩讲述的几个学生成长故事，以及自己对师德的诠释，深深打动了老师们；紧接着，教师陈贤丽结合教育教学实例，对新时代师德规范进行了解读……

　　商丘市第二实验小学校长张洪涛告诉教育时报记者，学校的师德教育活动常态化开展，有效强化了全体教师的职业道德意识，使学生家长对教师工作满意度逐步提升，学校的知名度与美誉度显著增强。

　　像商丘市第二实验小学一样，常态化开展师德主题教育活动在商丘市各县区的中小学已是以教育家精神强化教师队伍思想政治引领的普遍做法。2024年以来，商丘市教育系统持续深入推动开展“弘扬践行教育家精神”师德主题教育活动、师德专题学习活动，让全市广大教师升华了教育情怀，坚定了努力创造幸福教育的信念。

　　如果说教研活动中的“师德话题”轻讨论，帮助老师们凝聚了师德共识，学校工作微信群中每天一条的“师德小贴士”推送，增强了老师们的师德自觉，那么商丘市加强师德师风建设督促指导、强化师德失范问题治理，则筑牢了师德师风防线。

　　教育时报记者在永城市教体局党组成员、副局长杨宇的办公室也看到，他正在审校《永城市师德教育读本》和《“铸魂强师，奋进有我”师德主题教育征文选集》两部书稿。“一线教师的教育生活记录都很朴实，却很感人，还蕴藏着教育智慧。我们把师德教育的新理念、新政策与永城教师的教育心语汇编起来，对老师们既是很大的激励，又丰富了接地气的教师培训资料。”杨宇说。

　　加大培育力度，完善教师发展体系，组建县级专家人才库，创新引领指导模式，引入师范高校培训优质资源……各县区多措并举激活教师成长内动力

　　2023年7月，永城市入选国家基础教育教师队伍建设改革试点，实践探索教师队伍建设改革的新思路和新举措。杨宇告诉记者，永城市政府牵头成立了改革试点工作推进领导小组，印发了改革试点工作实施方案，聚焦于“创新教师工作领导机制”“持续加强师德师风建设”“促进教师专业发展”等7项改革任务，教师发展服务体系建设有了4个有力支撑。

　　一是挂牌成立了教师发展中心。中心有力推动“国培”“省培”“市培”“县培”和“校本研修”五级培训联动实施，以及教师教学信息化、智能化转型升级。

　　二是构建起教师发展梯级攀升体系。从“教坛新秀”到“中原名师”“中原名班主任”，教师有了更清晰的专业成长路径，而且能针对不同层次的教师和校长，制订个性化的培育方案，形成县域内的学习研修共同体。

　　三是打造了县域教育专家人才库。截至目前，永城市教育专家人才库在不断动态调整中已达187人，这些涵盖教育教学不同学段、各门学科，具备丰富理论和实践经验的本土专家分布于各级名师、名校长、名班主任和乡村首席教师工作室，为教师培训、教科研、课程改革等提供专业的智力支持。

　　四是探索实施“1+1+N”的乡村学校校本研修推动项目。永城市以一个名师工作室及工作室所在的优质学校，辐射指导 N 所乡镇农村学校开展校本研修活动，引领乡村教师专业成长，带动乡村学校提升办学品质。

　　“这个体系对教师专业成长的服务支持不仅是全方位的，更是持续、深入的，之前‘国培’‘省培’一结束，老师们后续的教学实践缺乏跟踪指导；现在实施‘1+1+N’项目后，有名师工作室的引领指导，更有名校参与和带动，偏远乡村学校建立起校本研修制度和发展规划，实现了协同发展。”永城市教体局师训科副科长徐敬建介绍说。目前“1+1+N”项目已进入第二阶段的探索，将有更多的名师工作室和乡镇学校投入实践，除了音体美学科成立了综合工作室，永城还开始筹备建立AI工作室，带动老师们展开AI赋能的教育教学探索。

　　夏邑县持续实施教师能力提升工程，全面推动教师岗位大练兵，深入开展研课标、说教材活动，各学校领导班子成员坚持一线任课，教研员下沉基层学校代课，每年定期举办教师和班主任基本功展示活动……有力提升了教师的教书育人能力；持续实施名师引领工程，健全了名师、名班主任、乡村首席教师的培育、成长、引领、监督、宣传机制，截至目前成立县级名师工作室33个、名班主任工作室18个、乡村首席教师工作室28个。依托县教研室和工作室，夏邑县还成立“名师团队”，分期分批持续指导帮扶乡村学校教师提升素养能力。

　　省小学语文名师、夏邑县第三小学副校长刘娜，作为送教下乡专家2021年第一次走进乡村学校诊断教学时，看到的是老师满堂讲、学生听得昏昏欲睡的课堂。5年来，她与名师团队的其他专家深入全县20多个乡镇、近百所学校，陪伴1000多名乡村教师走过了一段“相互滋养”的共同成长之路，“现在我们感到欣喜的，不仅仅是老师们的专业素养能力明显提升，‘学为中心’的课堂建立起来了，更有老师们主体意识、成长意识的觉醒和强大。”

　　夏邑县李集镇中心小学语文教师李贝贝一度遭遇教学瓶颈期——教学方式固化成一个流程，对学生的评价也停留在单一的结果评判上。名师团队带来的通识讲座、示范课、研课磨课指导等一系列研修活动，帮助她更新了教育教学理念，突破了“教教材”的旧习惯，掌握了教学设计、课堂评价等新技能。“现在的课堂上，学生眼睛里有光彩，发言积极，思维活跃；我还收到学生‘喜欢语文课’的字条、家长说‘孩子爱读书了’的反馈……我体会到了成长的快乐、教育的幸福。”李贝贝说。

　　夏邑县李集镇中心学校校长任孝富感慨地表示，持续深入的送教帮扶提升了教师教学能力，更建立起学校的研修制度和文化，深刻改变了农村学校的教育气象和生态。

　　2024 年9月，虞城县与北京师范大学签约“百县千校万师计划”合作协议，并揭牌“强师工程服务站”，成为第46个加入“百县千校万师计划”的县（区）、北师大设立的第6个强师工程服务站，开展为期三年的“强师工程”项目培训，着力培养名校长和高中拔尖人才，带动全县教师队伍整体提升。

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　　素养提升从“外来输血”到“自我造血”的深刻转变，使得商丘市中小学教师队伍激发出成长动能，增强了立德树人的使命感，迸发出前所未有的创新活力。

　　学校文化熏陶、梯队培养，活动润心、组织赋能；工作室辐射带动，校际合作发展；校本研修化解难题，提升教学育人能力

　　商丘市各县区创新举措完善教师服务体系，为教师专业发展创造了良好的支持环境，而各个中小学也大力通过管理创新、教研创新等，助推教师在课堂、班级的实践场景中提升专业素养。

　　夏邑县第二初级中学在仁和文化引领之下，构建起“入格—升格—润格”三级教师培养体系，设立“仁和双师”“仁和名师工作坊”“仁和导师团”，不仅新手教师成长，骨干教师、卓越教师也在培养年轻教师和指导校本教研中成长。更重要的一项管理创新是，学校打破了传统科层制管理模式，实行“年级部+教研组”的矩阵式管理新模式，为各个年级实施跨学科的项目化学习、学科实践活动中的教师合作扫清了组织障碍，教师专业成长、教学创新因赋能而热情迸发。

　　去年，夏邑县教体局面向全县中小学启动了“小课题研究案例征集与宣传推介活动”，激励引导教师以教科研思维突破教育教学重难点。夏邑县第二初级中学七年级语文教师何金芝，做了“以仿写为突破口提升学生写作能力”的小课题，实施“30天仿写计划”，扭转了学生害怕写作文、作文空洞现象；八年级语文教师董梦单针对学生不善表达、不自信现象，也做了小课题《“课前三分钟”演讲：以红色经典〈红星照耀中国〉讲析活动提升中学生语言表达素养的实践研究》，初见成效后，计划进行“课前微课程”实践模式与资源包建设的深入探索……

　　商丘市第八中学同样推行扁平化管理，打破了传统的学校管理层级壁垒，精简管理环节，明确岗位职责，实现了管理重心下移和组织赋能，学校领导班子成员深入课堂教学、班级管理、校园服务，教师教学的积极性和主动性被有效激发；学校构建起“问题导向、实践引领、同伴互助”的校本教研体系，有力提升了教师的教育教学水平。商丘市梁园区前进小学专门成立培养教师的教师发展中心，探索“靶向定位、分层培养、全程赋能”的培养模式，此外还实践探索干部、教师交流轮岗机制，实现师资动态优化配置，为教师拓展实践领域、积累多元教学经验搭建了广阔平台。

　　“教师的最高尊严在课堂”“上好课是最大的师德”“专业就是最大的良心”……永城市第三初级中学党支部书记、校长聂鹏程，以及该校副校长、中原名师孟红梅介绍说，学校特别重视对教师的认知和价值引领，从而凝聚起大家的共识。学校制定发展规划、确定总目标后，都要指导教师结合学校规划制定个人的发展规划。学校着力打造领导班子团队，实行“一岗双责”制，班子成员除完成各处室工作，实行党支部领导下的年级组负责制；打造班主任团队，既以老带新，又成立德育小组开发系列主题班会；打造教研团队，形成教研组长、备课组长、研修组长三级管理制度，备课组整体考核……同样以组织创新赋能教师。在推动教师读书写作方面，学校实行主题化推动，每年一个主题，不断为教师成长注入理论提升力和实践反思力……在有力的系统托举、助推下，学校青年教师专业成长很快，数学教师刘晓晨任教五六年时间，就担任了八年级备课组长，而且在县市的优质课大赛中获得一等奖，2025年获得省师德主题演讲比赛二等奖。

　　孟红梅中原名师工作室建在永城市第三初级中学，首先有力地加强了学校的教研力量，但徐敬建表示，孟老师的工作室更有力地培育了永城市的初中语文“种子教师”，带动了市县工作室发展。

　　据了解，商丘市截至目前有11个中原名师工作室、2个中原名班主任工作室，以及8个中原名师培育对象工作室、14个省名班主任工作室、24个省乡村中小学首席教师工作室，它们有力发挥带动辐射作用，引领指导了全市广大教师教育教学专业素养提升。

　　虞城县认真研究政策，主动对接协调，先后引进签约华东师范大学、华中师范大学、东北师范大学等部属高校优秀毕业生16人，占全省引进总数的1/4；提前签约2026年教育部直属师范大学“优师计划”毕业生45人，占全省引进人数的1/3。

　　2025年12月19日，商丘市“优师计划”高层次教师引进工作座谈会在虞城召开，商丘市委书记李湘豫出席会议并讲话，对虞城县引进高层次教师人才、加强教师队伍建设工作给予高度评价，强调要把教师工作置于教育事业发展的重点支持战略领域，培养造就高素质教师队伍，努力办好人民满意的教育。商丘市教体局相关工作负责人表示，下一步商丘将继续深入落实《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》要求，将“铸魂强师”行动融入教师的日常教育教学生活，让教育家精神之光普照商丘广大教师的心灵家园，照亮学生的成长之路。

　　原载：《教育时报》

　　作者：河南省教育融媒体采编中心、教育时报记者 吴松超 李雷 蔡康宁