望天门山教学设计,统编教材三年级上册第17课，古诗词三首《望天门山》教学设计

　　统编教材三年级上册第17课

　　古诗词三首《望天门山》教学设计

　　教材分析：

　　统编版第五册第六单元围绕“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，第一篇课文《古诗三首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》。李白25岁时，满怀济世安民的雄心壮志，这一时间的诗文豪迈、奔放。在经过安微省当涂县的东西梁山时，李白看到了天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，写下这首诗。《望天门山》。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．认识本课的“断、楚、孤、帆”4个新字，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。

　　2．理解古诗的意思，体会诗歌的意境和诗人的情思。

　　过程与方法：

　　1．品析古诗，想象感知古诗画面美，培养学生诵读古诗的能力。

　　2．借助注释，理解诗歌中“断”“回”“出”等字的意思，从而推动理解古诗的意境及作者的情思，教授学生学习古诗的方法。

　　情感态度与价值观：

　　体会诗人的诗歌风格，感受本诗中天门山的雄伟壮阔。体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

　　教学重点和难点：

　　重点：借助注释，理解诗句意思，体会“断”“回”“出”等字的含义，有感情地朗读和背诵全诗。

　　难点：体会古诗的意境及特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山河的感情。

　　教学过程：

　　一、认识李白，体会其古诗特点，了解写作背景。

　　1.出示李白几首豪迈的诗词，教师配乐读，学生认真聆听。

　　2.交流查找的李白资料。

　　教师总结并出示李白简介，学生学习。

　　3.体会李白诗文的特点：

　　再次出示李白经典诗句，体会李白诗文的特点：豪迈奔放、意气风发、朝气蓬勃。

　　4.介绍李白在这首诗的写作背景。

　　李白才华横溢、希望能够入朝为官、施展才华、报效祖国，在他二十五岁离开家乡巴蜀前往江东去求取功名时，途经安徽省当途县，被天门山的美丽景色所吸引，写下了这首诗。

　　二、 读通诗文，通过“断、回”等词感受天门山的特点。

　　1.读课题，重点强调“望”，板书课题。

　　2.通过注释理解“天门山、楚江”，重点理解天门山和楚江的位置。

　　3.师范读，学生听，思考：天门山是一座怎样的山？

　　4.用一个词来形容天门山：（ ）的天门山，学生自由回答。

　　老师出示一些描写山高、陡、险的词语，学生积累。

　　哪些词能呼应天门山的天？

　　我们用这么多的词来形容天门山，而诗人只用了一个字，就把天门山的气势呈现在我们的眼前。

　　5.学生读诗，思考哪个字最能体现出天门山的高、陡、险。

　　6.体会“断”字，指名前两句古诗。读出天门山的气势、楚江水的澎湃。

　　7.品读“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”

　　出示回的字理，学生理解“回”的意思，想象楚江水的澎湃。

　　8.品读“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”感悟天门山的绵延不断。

　　让我们随着诗人一起乘上小船，悠然前行，我们看到了这样的景色：两岸青山相对出。船在两山间穿行，我们看到的依然是这样的景：两岸青山相对出。船穿过狭长的河道，我们看到的仍然是：两岸青山相对出。为什么天门山的景色不断的扑入眼帘？（体会天门山不是孤山，而是连绵不断的群山。）

　　9.诵读全诗。

　　三、 想象诗的画面，领悟古诗意境，试着背诵、抄写。

　　1.除了青山、碧水、后两句诗中还藏着好看的颜色，学生自由读诗，找一找。（青山、碧水、白帆、红日）

　　想象古诗面画，品读，感受诗文的颜色美。

　　2. 创设情境，诵读全诗。

　　青山环绕，碧波荡漾，一条小船悠悠的驶来，让我们同诗人一起，乘上小船，船缓缓的前行着，眼前望见这样的山……看见这样的水……，船顺流而下，在两山之间穿行，看见的又是……，水天相接之处，李白乘舟，悠然而来……

　　青山碧水白，红日，不断扑入眼帘的美景，激起了李白满腔的豪情，此刻你们就是豪情万丈的李白，齐诵全诗……

　　此刻你们就是意气风发的李白，齐诵全诗……

　　此刻你们胸怀大志，奔赴江东，准备去去实现自己的理想，齐诵全诗……

　　3.背诵古诗

　　（1）这么美的诗，我们可以试着背一背，请同学们根据，黑板上老师的提示词，背一背。

　　（2）去掉提示词背诵，采用师生合作、小组合作、同桌合作、男女生合作等形式。

　　4.欣赏歌曲《望天门山》。

　　天门山不仅是一首诗，一幅画，还是一首动听的歌。全班欣赏歌曲《望天门山》。

　　5.试着抄写全诗。

　　请同学们欣赏。这么美的诗，我们不仅要把它记在脑海中，更要把它落实到正确的书写上，请同学们打开书，把诗抄在本上。

　　四、教师总结：古诗的语言精炼、情感强烈、节奏鲜明，意境优美，是中华传统文化中的瑰宝，希望同学今后能多多积累背诵古诗文，与诗为友，与诗相伴。