中班幼儿年龄特点

　　中班幼儿年龄特点推荐文章1：学前不“抢跑”

　　“老师，我感觉孩子的数学很差，1~10都认不全。”

　　“不提前学，等到一年级，别人会自己不会，孩子会有挫败感。”

　　“我觉着还是要看孩子的接受能力，孩子愿意就多教一点。”

　　......

　　打开各类论坛网站，关于孩子的教育问题满是家长们的疑问、担忧，围绕学前教育的讨论备受社会各界关注。

　　在很多成年人的童年记忆里，幼儿园里的主要回忆是小朋友们一同游戏玩耍，课堂上排排坐跟着老师学习简单的知识，总之“玩耍”是幼儿园生活的主要内容。然而，随着家长对子女教育的重视程度不断加深，近年来，“鸡”娃的风也吹到了幼儿园。2024年11月，《中华人民共和国学前教育法》正式通过，明确禁止幼儿园采用小学化教育方式。教育部相关负责人表示，将深入治理幼儿园、小学超前超纲教学的不规范行为，坚决防止和纠正学前教育“小学化”倾向。那么，幼儿园里到底应该学什么？幼儿“先学一步”有用吗？

　　注重天性的开端

　　“别的孩子都在学，我们不学就落后了。”这是记者在采访中听到最多的一句话。

　　“你说的数学、识字这些已经超出幼儿园的范畴了，这些已经有小学化倾向。根据孩子的年龄特点，中班的孩子主要会‘玩’。”这位四岁幼儿的妈妈说，看了老师的回复，很大程度上减轻了自己的焦虑。

　　去年11月11日，教育部召开新闻发布会，面对“如何避免学前教育活动的小学化倾向”这一问题，教育部相关负责人表示：3到6岁的儿童以具体的形象思维为主，尚不具备理解抽象文字符号的能力。如果提前学习小学的课程内容，不仅会剥夺孩子的童年快乐，更会挫伤学习兴趣，影响身心健康发展，对此，教育部将加强专业指导、加大社会宣传、强化规范监管。

　　“学前教育阶段应注重孩子的语言表达能力、社交能力、自理能力和初步的认知能力”。幼儿园阶段最应当教给幼儿什么？针对这个问题，淮北市烈山区第二幼儿园教师朱玉表示，幼儿园阶段最应该教给幼儿的是良好的品德和行为习惯，比如学会分享、尊重他人、遵守规则等，同时，培养幼儿的好奇心、探索欲和想象力也至关重要。

　　“幼儿园教师应该从多方面去培养幼儿，培养幼儿的身体发展、认知发展、语言发展、社会性发展和艺术素养等方面的能力发展”。淮北市烈山区缘山幼儿园教师赵静认为，科学的学前教育方式，首先得注重幼儿的天性，多采用游戏化教学，要根据幼儿的兴趣和发展阶段来采取灵活多样的方式。“比如有的孩子活泼好动，那就多安排户外活动，像跳绳、踢球，锻炼他们的身体协调性；有的孩子喜欢安静思考，就可以开展一些益智游戏，像拼图、搭积木”。赵静表示，一定要尊重每个幼儿的独特性，不能搞“一刀切”，有的幼儿可能在语言表达上有天赋，那就提供更多展示的机会，比如朗诵比赛；有的幼儿对数字敏感，就可以开展数学小游戏。

　　把握好幼小节奏

　　激烈的教育竞争、“不能输在起跑线上”的“警言”让不少家长加入“早教竞赛”，剧场效应下，“抢跑”成为更多家庭的选择，“要赢”也成为了一些家长的焦虑。

　　“为了帮助幼儿顺利过渡到小学，幼儿园和小学之间需要加强合作，共同制订科学的衔接计划。”淮北市烈山区第一实验小学教师牟国栋表示。

　　她说，幼儿园应注重培养幼儿的兴趣爱好、想象力和创造力，以及基本的生活自理能力和社交能力。 教学目标更倾向于促进幼儿全面发展，包括情感、态度、能力、知识和技能的培养。小学更加注重基础知识的掌握和学科能力的培养，教学目标是为孩子打下扎实的基础，为将来的学习和发展做好准备。课程内容系统化、分科明确，每门学科都有具体的教学目标和要求，以课堂教学为主，注重观察、思考、操作、探究、讨论和表达等学习方式。

　　幼儿园和小学在幼小衔接中的着重点各有不同：幼儿园要通过游戏和活动，做好帮助幼儿适应小学的生活节奏和学习环境的身心准备；培养幼儿合作意识、沟通能力和解决冲突能力的社会准备；培养良好的学习习惯和专注力的学习准备。小学则要帮助幼儿做好生理上的适应工作，适应小学的作息时间和学习强度；通过教师的引导和支持，帮助他们建立自信心，减少焦虑感，做好生理上的适应；逐步引导幼儿掌握小学的学习方法和策略，确保能够跟上课程进度，做好学习上的适应。

　　科学观念解焦虑

　　“作为幼儿园教师，我觉得我们的教学理念和家长在大多数时候是相互契合、相辅相成的”。赵静说，从契合的方面来说，教师及幼儿园和家长的目标高度一致，都希望幼儿能健康快乐成长，在幼儿园学到知识、养成好习惯。而部分家长比较看重知识技能的学习，像拼音、识字、算术这些，希望幼儿园能多教。学校教学理念更注重幼儿综合素质的培养，通过游戏、活动来锻炼他们的观察力、想象力、社交能力等。

　　对于部分家长的“抢跑焦虑”，牟国栋表示，许多家长希望孩子在入学前能够掌握更多的知识和技能，以在小学阶段占据优势，然而，提前学习拼音、算术等文化知识并不是必要的。提前学习的幼儿在小学初期可能会表现出一定的优势，比如在识字和计算方面会更快一些，但过早学习会在注意力、持久力方面影响他们对学习的兴趣和态度。家长可以用培养兴趣的态度让孩子接触，而不是单纯追求知识的提前学习。

　　“幼小衔接是一个系统工程，需要幼儿园、小学和家长共同努力。幼儿园应注重培养幼儿的兴趣、习惯和基本能力；小学应注重适应性教育，帮助学生顺利过渡；家长则应树立正确的教育观念，关注孩子的全面发展。只有这样，才能确保孩子在幼小衔接过程中健康快乐地成长。”牟国栋说。

　　幼儿园课堂

　　亲子运动会

　　幼儿在游戏中互动

　　（通 讯 员 况永夫 记者 沈思佳）

　　中班幼儿年龄特点推荐文章2：幼小衔接 | 各年龄段发展要点解析，科学准备“全衔接”

　　幼小衔接是学前和小学两个不同教育阶段平稳过渡的特殊环节，也是儿童成长的一个重大转折。科学的“幼小衔接”，不仅仅是知识性的衔接，更是要为孩子们的行为习惯、学习习惯、心理适应能力、社会交往等奠定良好的基础。

　　教育部出台的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出幼儿园应从小班开始做好科学幼小衔接准备。那么，如何根据孩子的心理和年龄特点，从小班、中班、大班三个年龄段，全方位地做好幼小衔接工作？

　　01

　　小班，从适应能力和生活能力入手，全程衔接

　　刚刚步入小班的幼儿，常常会对新的环境和新的人员产生恐惧、焦虑等负面情绪，从而出现早晨不肯来园、入园时大哭大闹等情况，并引发餐量改变、睡眠不佳、身体不适等。老师应加强幼儿对环境、人物及生活规律的适应能力的有效衔接，让他们顺利度过踏入社会的第一个适应阶段。

　　政策解读

　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“3-4岁幼儿要具有一定的适应能力和基本的生活自理能力。”

　　《幼儿园入学准备教育指导要点》四大准备的生活准备中第二发展目标就是生活自理。

　　1.适应能力方面

　　①家长见面会

　　新生正式入园之前，老师会邀请家长和幼儿一起来园活动，熟悉环境和老师，增加彼此了解。

　　②渐进适应式

　　老师一般将新生入园分成三个阶段，首先是来园半天，其次是来园一天，但中午回家午睡，最后才是完整在园一日活动，让孩子在这种循序渐进中尽快适应幼儿园集体生活。

　　③爱心“大带小”

　　小班的弟弟妹妹总喜欢和哥哥姐姐们一起玩，大班的哥哥姐姐们与小弟弟小妹妹结对，带他们入园，陪他们游戏，他们带着弟弟妹妹们一起自主入园，让他们感受幼儿园的快乐。

　　2.生活能力方面

　　①用绘本激发兴趣

　　好的绘本比说教更有效，老师运用孩子喜欢的绘本故事，培养孩子良好的饮食、睡眠、盥洗、如厕、穿脱衣服等生活习惯。如《我会自己吃》、《衣服山洞，钻出来》、《根本就不脏嘛》等等。

　　②让环境“说话”

　　环境是隐形的教育资源，盥洗室的标识、水杯架的头像、地面上的小脚丫等等，不仅让环境会“说话”，还巧妙提示幼儿正确区分，锻炼了他们自我服务的能力。

　　③“家园社”同步

　　家庭中要为幼儿发展提供足够的锻炼机会和帮助，避免出现5+2=0的现象。在家中，也要让孩子学习自己的事情自己做，能独立吃饭、喝水，自己收拾玩具，学会自己上厕所，外出遵守公共秩序等等。

　　02

　　中班，从学会倾听和学会表达入手，科学衔接

　　游戏，是幼儿的学习方式，但进入小学后，老师按照不同学科进行授课学习，一节课要持续40分钟左右。孩子们能专注倾听就显得格外重要。中班幼儿相比于小班幼儿已积累了一定的词汇量，更愿意表达。因此，中班阶段要有针对性地培养幼儿的倾听习惯和表达能力，为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励幼儿交流。

　　政策解读

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。

　　《幼儿园入学准备教育指导要点》四大准备的学习准备中建议：培养幼儿的倾听习惯和表达能力。

　　1.倾听习惯方面

　　①树立规则的意识

　　家庭、幼儿园合力为幼儿创设良好的倾听环境，树立各种规则意识。如：进餐，午睡时保持安静不讲话，别人说话时要仔细听，不随意打断他人说话。

　　②多用鼓励的方式

　　激发幼儿养成良好的倾听习惯。如：你听得很仔细，所以能又快又准确地完成老师提出的要求。

　　③巧用游戏的形式

　　巧妙的开展游戏活动锻炼幼儿的倾听能力。如：“手指律动”“打地鼠”“我说你做”等等，请幼儿仔细倾听。

　　2.语言表达方面

　　①自主阅读来提高

　　通过阅读提高幼儿的词汇量和语言表达能力。如：家庭中开展亲子共读、绘本表演等，班级创设温馨的阅读环境，将听、说、读、表演巧妙地融入活动中。

　　②一日生活来提升

　　各个生活环节都是提升幼儿表达能力的大好时机，老师开展了天气预、美食播、我来分享等游戏，孩子们在口语表达、语气表达、态势语言、言语理解等方面都得到很大的提升。

　　03

　　大班，从培养前书写能力和时间观念入手，自然衔接

　　大班是幼儿进入小学前十分重要和关键的阶段，其幼小衔接工作尤为重要。幼儿园一日活动的各个环节都蕴含着学习机会，在一日活动中培养孩子的前书写能力，并让孩子具备初步的时间观念，有助于幼儿更快地适应小学生活的要求。

　　政策解读

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：幼儿具有书面表达的愿望和初步技能。

　　《幼儿园入学准备教育指导要点》四大准备的生活准备中建议：引导幼儿逐步树立时间观念。

　　1.培养前书写能力

　　①游戏中尝试

　　在一日生活的各个环节，老师都注意激发幼儿前书写的兴趣，例如让孩子进行晨午检体温测量和记录；观察植物生长时，用自己的方式记录植物的变化；区域游戏时的表征，让幼儿用前书写的方式表达出来，并组织幼儿讨论交流可以怎样记录、怎样表达。

　　②体验中获得

　　老师设置了“幼小衔接体验馆”区城，为幼儿创设了真实的学习环境，减少对小学的陌生感。体验馆中投放有剪纸、折纸、系鞋带、扣纽扣、戴红领巾等丰富的生活体验项目，通过这些体验项目，不断提升孩子的手眼协调能力。

　　图片来自《亿童主题学习包-健康·社会》

　　2.时间规划方面

　　①感知时间

　　根据“我们的一天”流程图，合理安排自己的一日活动。开展“一分钟有多长”等活动，让幼儿知道一分钟能跳几个绳、拍几个球、能搭几个积木等等，通过具体的亲身体验来感知时间的长短。

　　②规划时间

　　一方面，时间的把握从入园签到开始。每天早晨，幼儿自主签到除了写名字，还一并记录了时间，并用不同颜色区分来园的时间段，一周进行汇总，哪些孩子来得早，哪些孩子还存在迟到的现象。一段时间下来，迟到的孩子几乎没有了。另一方面，给自己的活动制定计划，让自己做事更有计划性、更有目的性，同时也提高做事效率。

　　幼儿的成长需要一步一个脚印，用和谐的亲子关系奠定幼儿与外界的积极联动与适应，用良好的习惯激发幼儿对未来生活的向往，用感兴趣的热情获得持续发展的力量，而不仅仅是为了衔接而衔接。理解童心，尊重幼儿，让我们家园心连心，联动共助力，一起做好幼小衔接中一切“看得见”与“看不见”的准备。

　　注：

　　文章于丹阳学前教育公众号

　　文中图片来自亿童幼师网校“幼师圈”，未经授权不得使用

　　中班幼儿年龄特点推荐文章3：童趣非遗 编玩编乐 | 丛台区第四幼儿园开展编织特色活动

　　“编织”课程适合中班幼儿吗？编织价值及发展学习

　　 对于幼儿来说，编织可以促进幼儿大脑的发育，锻炼幼儿的思维，发展手部肌肉的灵活性和协调性。同时中班幼儿的年龄特点决定了他们爱动手动脑思考，喜欢接受新事物，喜欢具有挑战性的活动，通过编织孩子们可以从小受到传统文化的熏陶，丰富幼儿的审美经验，更好地发展幼儿手、眼、脑的协调能力，促使幼儿养成做事认真、细致、有条理等良好品质。

　　活动初期，我们认为明晰幼儿已有的编织经验及幼儿的兴趣所在是最为需要的。于是，我们带领萌娃们欣赏了各类编织工艺品并展开了曼达拉编织的学习。

　　通过图片了解常见编织物品的基础上，孩子们又产生了新的疑问“幼儿园里有编织物嘛？”带着新问题，萌娃们在园内开启了“寻宝挑战”。

　　孩子们通过对幼儿园的仔细观察，寻找到了幼儿园的编织物，例如楼梯处的编织草帽、攀爬架上的攀爬网、滑滑梯上的网格隧道等等，在幼儿初步了解了编织物的概念后，我们又进入了第三大问题的探究......

　　中班幼儿年龄特点推荐文章4：中班绘本推荐经典绘本

　　中班幼儿年龄特点推荐文章5：有孩子的家长看过来，不同年龄孩子有不同的年龄特征，请顺应规律

　　 今天直接上干货！

　　 3-4岁幼儿我们又称之为幼儿初期，对应的是幼儿园小班阶段，这个年龄段的孩子心理有如下几个特点：

　　 首先是最初步的生活自理。3岁以后孩子的身躯和手基本比较自如了，手眼协调能力得到了很好的发展，这时可以要求孩子慢慢得来自己拿勺子舀饭吃、自己小便、自己蘸颜料印画，也能自己穿脱方便的裤子、T恤或者简单的外套等等。

　　

　　其次是幼儿的情绪作用大，而且稳定性差、外显性强，他们不能控制自己的情绪，所以家长们就不要对于幼儿太多苛责，关于这一部分，宁老师会专门出一个专题来重点讲解。

　　 再次是爱模仿。小班幼儿都堪称天然的模仿秀大家，小班幼儿的成长离不开模仿。

　　 最后是他们的思维仍然带有直觉行动性。他们是先有动作才会有思维，所以当他们做错事时，家长们不要上来就责怪他们，关于这部分宁老师也会专门出一个专题来给大家讲解，带您轻松育儿。

　　 4-5岁幼儿我们称为幼儿中期，也就是幼儿园中班的孩子。这时期的幼儿有什么年龄特征呢？犹豫篇幅所限，我们下次讲解。大家有不懂的地方可以私信我，我看到都会帮您解决，关注我，带您轻松育儿。

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　　1.中班幼儿年龄特点和心理发展特点

　　

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